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网络环境下的教学设计案例 （案例来源： 《中国教育技术标准 (SETC) 》） 课 堂 教 学 设 计 表 课程名称： 语文 设计者： 王绮 单位：上海市普陀区中山北路第一小学 授课班级： 三（3） 班 章节名称 第 22 课 乐山大佛 计划学时 1 课程标准： 上海市中小学语文课程标准（征求意见稿） A 、能运用注释、工具书和资料了解词义、句义和课文内容；能感受课文 所说的道理，理解基本的为人之道；养成良好的阅读习惯，形成问题意识。 B、热爱生活，关心生活，能依据生活内容写出自己的感受和想法。 C、尊重别人的说话，并能听懂别人的话，理解主要意思；能正确地运用 普通话独立清楚地发表自己的意见，有与他人交流的愿望。 教学目标 D、有参加学校、班级、社区活动的兴趣，能在各项活动中表现自己的个 性特点。 教育技术标准： 学生教育技术标准（ SETC· S）第二学段（ 3～６年级 ) A 级 本节课教学目标： 1．学习本文，让学生知道乐山大佛是我国最大的一尊石佛和它宏大的形 象，并对古代石匠的高超智慧与技艺表示赞叹。 2．有感情地朗读课文，正确理解句意，能找出一段话里的总起句。 3．积累描写乐山大佛优美的语句，并试着用书上的语句介绍乐山大佛。 知识点编号 学习目标 具 体 描 述 语 句 学 习 22－1 知识和能力 通过对“为什么说乐山大佛是古代石匠智慧和技艺的结晶？” 这个问题的讨论，加深学生对乐山大佛这一石雕艺术珍品的了 目 解，体会山是一尊佛，佛是一座山的宏伟气势。 标 22－2 过程和方法 通过质疑、探究理解课文内容，了解乐山大佛的特点。 描 正确、流利地朗读课文 述 22－3 情感态度和 通过对乐山大佛的了解，使学生喜欢乐山大佛，热爱祖国大好 价值观 河山。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 了解乐山大佛的宏大、 神 奇，并用自己的语言介绍乐山 大佛。 通过查阅资料、直观感受、课文阅读，知 道用数字和比较的方法表述大佛的宏大。 将书中语句与网络资源、 自主探究相结合， 了解乐山大佛的神奇。 教学难点 理解“为什么说乐山大佛 是古代石匠的智慧和技艺的 结晶？” 通过理解语句，自主搜集网络资料，欣赏 图片、三维全景图等，解决问题。 知识点 编 号 学习 目标 媒体类型 媒体内容 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体 来源 22-1 教师旅游 对乐山 大 自制 知识和 A、C、 F、G、 2 分 资源库 1 能力 （图片） 乐山的照 K H1 佛形成 初 钟 片 步感受 过程和 A、B、 B、D 4 分 资源库 2 22-2 课文内容 深入了 解 自制 教 方法 （文字、图 乐山大佛 C、G H1 乐山大佛 钟 网上 学 片） 图片 下载 媒 体 资源库 3 乐山大佛 A、G、 直观感 受 5 分 22-3 K1 、K2 B、E （文字、图 三维全景 乐山大 佛 钟 网络 资 片） 图 H1、H2 的宏伟 、 资源 源 神奇。 的 选 资源库 4 情感态 乐山 激发热 爱 22-4 B、H、 G、H1、 5 分 度 （图片、 文字 旅游网站 祖国大 好 网络 择 和价值 资料） 乐山 I H2 河山的 感 钟 资源 观 风景图 情 （1）媒体在教学中的作用分为： A、提供事实，建立经验； B、创设情境，引发动机； C、举例验证， 建立概念； D、提供示范，正确操作； E 呈现过程，形成表象； F、演绎原理，启发思维； G、设难置疑，引 发思辨； H、展示事例，开阔视野； I、欣赏审美，陶冶情操； J、归纳总结，复习巩固； K1 网络浏览，丰富 语言； K2 网络交流，评价反馈。 （2）媒体的使用方式包括： A 、设疑—播放—讲解； B、设疑—播放—讨论； C、讲解—播放—概括； D、讲解—播放—举例； E、播放—提问—讲解； F、播放—讨论—总结； G、边播放，边讲解； H1 自主操作； H2 交互反馈。 板 第 22 课 乐山大佛 书 智慧 技艺 设 结晶 计 教学模式：探究型 教学过程结构： 一、激情导入 开始 1、谈话引入 五一长假的旅游见闻 课 2、小结：介绍四川游，祖国山河真是壮观。 3、出示课题： *22 乐山大佛 堂 CAI 乐山大佛 CAI 电子课文 教 SETC· S： 直观地了解乐 学 第二学段 A2 、A4 山大佛的宏大 欣赏网络资源——图片 1 学生交流 课程标准： 过 2 齐读课题 3～5 年级 B 程 二、整体感知 1、读了课文， 看了图片你觉得乐山大佛怎样？ SETC· S： 2、用书中的语句介绍乐山大佛。 结 第二学段 A2、A4 课程标准： 构 3～5 年级 欣赏资源：用一 阅 读电 子课 文 B、C 个词语说说对乐 把 乐山 大佛 介 山大佛的感受。 绍具体。 的