部编语文八年级上册新教材施教建议.pptVIP

补白 提供与文体相关的基础知识 技巧点拨 为学生的读与写提供双重支撑，特别是指导写作 ◆综合性学习教学内容的简单比较 专题 主要活动 能力培养点 类别 七 上 有朋自远方来 专题资料搜集 继承和发扬传统文化；资料搜集与研读能力；介绍和讲述 传统文化类 少年正是读书时 读书问题讨论会 非连续性文本阅读；倾听；比较分析；内省力 综合实践类 文学部落 读书交流会，编辑班刊 交流分享，组织策划；文学阅读与创作的兴趣 语文生活类 七 下 天下国家 故事会、朗诵会 继承和发扬传统文化；讲述与能力；资料搜集与研读 传统文化类 孝亲敬老，从我做起 主题活动：孝亲敬老月 非连续性文本阅读；组织策划；实用文写作 综合实践类 我的语文生活 调查访问；搜集整理 拓展语文学习空间；梳理探究；当代文化参与 语文生活类 七年级教科书综合性学习教学内容 专题 主要活动 能力培养点 类别 人无信不立 专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲 继承和发扬传统文化；资料搜集；讲述能力；演讲能力 传统文化类 我们的互联网时代 搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网络搜索 关注社会，关注生活；信息技术辅助学习；观点陈述与辩驳 语文生活类 身边的文化遗产 模拟申请与答辩 实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读 综合实践类 八上教科书综合性学习教学内容 在活动内容方面，八上三项综合性学习活动的社会性、时代性、针对性都比较强。 在活动形式方面，八上综合性学习的专业性、复杂性、开放性和持续性均有提高。 简单比较 ◆名著导读教学内容的简单比较 ? 名著导读 自主阅读推荐 七上 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜? 孙犁《白洋淀纪事》 沈从文《湘行散记》 《西游记》：精读和跳读 ? 屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》 七下 《骆驼祥子》：圈点批注 ? 罗广斌、杨益言《红岩》 柳青《创业史》 《海底两万里》：快速阅读 ? 阿西莫夫《基地》 J·K·罗琳《哈利·波特与死亡圣器》 七年级教科书名著导读教学内容 名著推荐 自主阅读推荐 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读 王树增《长征》 李鸣生《飞向太空港》 《昆虫记》：科普作品的阅读 卞毓麟《星星离我们有多远》 蕾切尔·卡森《寂静的春天》 八上教科书名著导读教学内容 在篇目选择上，八上教科书给出的六本著作均非纯文学作品，很多不是文学作品。 在导读重点上，八上教科书特别注重指导某一类书的读法，与阅读、写作相呼应。 简单比较 由温老师的话想到的 作为统编教材的出版单位，人教社为教材的核心理念“多读书”提供了“名著阅读课程化”丛书这样的配套资源，其意义何在？ 第一，名著阅读只有纳入到语文课程的“额定”内容中，才能有比较稳定的地位，才能有“语文课”的性质。此所谓“课程化”。 第二，名著阅读教学又不能变成“走流程”，读前发表，读后收表，甚至每周每天读什么都给规定好。此所谓“去程序化”。 第三，名著阅读教学需要的是宏观的把控、精要的指导、细致的关注和丰富的资源，这些配套读物试图提供的就是这些东西。 恰当的书目确定之后，指导就是决定的因素。 1.不同册次教科书的区别，既体现在具体内容的不同，更体现在主题、任务、要求的变化。 2.主题、任务、要求的变化有迹可循，把握这些变化的规律和重点，有助于进行教学设计。 3.抓住教材特点，把握“不同之处”，有助于确定教学创新、教学研究的生长点和突破口。 比较之后的三个概括 八年级上册教科书的几对关键词 1.其实不存在“下”什么与“上”什么，这是一套新编教材，不是过往哪个版本的修订。 2.有众多文本在长期的实践中被证明适合用作课文，但不等于哪一套教材能把它们搜罗殆尽。 3.关注一些“有点眼生”的课文的价值及其指向性。 去虚浮就朴实：《回忆我的母亲》 去阴柔就阳刚：《白杨礼赞》《富贵不能淫》 去谄媚就刚直：《周亚夫军细柳》 认识时代变化：综合性学习“我们的互联网时代” 进行生命思考：《散文二篇》 “不变”与“变化” 1.八年级学生开始要“自己走”，不满足于“跟着走”；合作、综合的学习能力有所提高。 2.八年级语文教学要从七年级的一般能力、一般方法，过渡到专门化的能力与针对性的方法。 3.教材必须顺应学生、学科的变化规律，才能更有利于培养学生的语文素养。 顺应与培养 1.自主阅读是课标的精神，也是本套教材一以贯之的理念。 2.八上教材在“自主”方面的要求有所提高。 第一，自读课文的比例有所提高，每个现代文单元都安排两篇自读课文（七年级为一篇），文言诗文单元也有自读课文，活动探究单元的课文则都设计为自读课文。 第二，两篇现代文自读课文中有一篇不设旁批，只有阅读提示，更需要学生在阅读中依靠自己的力量。 第三，课后练习、阅读提示中推荐的阅读篇目数量有所增加（文言文课文也有推荐阅