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新课程改革工作先进个人事迹材料 我是一名普通的小学教师，自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、 踏踏实实的态度来对待我的工作， 以 师德“ ”规范自己的教育教学工作， 以 “当一名 好老师 ”作为自己工作的座右铭。现将我在新课程改革工作中的体会作以汇报： 一 、 加强学习、转变观念 观念是行动的灵魂， 是实践的先导， 教育观念的转变是课程改革的前提和基 础，没有正确、 先进的教育观念， 就不会有自觉而有效的实践， 一切先进的教育 改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习， 因此，我积极参加学校组织的新课程培训， 把加强学习， 转变教育观念作为我自 己进行新课程改革的第一步， 把新课程理念作为一切工作的指导。 我对照新课程 的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。 通过学习、讨论和反思， 提高了认识， 深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容， 是推进素质教育的关键环节， 是与 21 世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后的教学中，一定要贯彻新 的教育思想和教育观念，实现五个转变： 1、由重知识传授向重学生发展转变， 引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存； 2、由重教 师 教“”向重学生 学“”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样 学； 3 、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生 学会“ ”，而且要培养学生 会“ 学 ”；4 、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发， 相互补充，达到共识、共享、共进的目的； 5 、由教材的接受和传递向教材的开 发和创造转变， 教师不再是教材忠实的阐述者和传授者， 而是教材开发者和创造 者。 教与学的方式的根本转变， 是此次课程改革的一个重要目标， 传统的教与学， 就是教师负责教、 学生负责学， 教师是知识的主宰者和阐述者， 学生是知识的接 收者和储存者， 没有教师对知识的输出， 学生就接收不到知识， 学生没有自由选 择和自主学习的权利和机会， 完全处于单一的、 被动的接受状态， 失去了自主性 和独立性。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变， 教师由课堂的主宰者， 向学生学习引导者转变； 由高高在上的权威， 向学生学习 的合作伙伴转移； 由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。 学 生要从被动的接受者向主动参与者转变， 向学习的主体转变。 要创设能引导学生 积极参与， 主动探究的学习环境， 建立平等、 和谐、融洽的师生关系， 营造自由、 民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的 目的。经过几年的实践， 我的师生关系有了很大程度的改变， 我不再是高高在上 的 权威“ ”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感 交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位； 学生也不再是学习的被动者和接受者 ，而是积极的参与到教学中来，成为学习 的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时， 让小组长当小老师检查、 辅导本组学生， 并选出学习好的小组到前边讲台教全班 学生读写等等。 课堂上师生配合紧密协调， 关系融洽和谐， 一种平等， 互动的新 型师生关系正在消然形成。 二 、注重方法