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观课记录与分析 执教者 田晓黎 学校 上音实验 班级 七（ 1）班 日期 2017.5.15 科 目 数学 课题 等腰三角形 课型 新授课 一、教学过程 课堂即时评价： 一、 回顾提问：轴对称图形的定义、 垂直平分线的定义、 性质、判定。 二、 新授课 1、请同学们在纸上画一个边长分别为 10cm、6cm、6cm的 学生通过动手，更深刻的感受到 三角形，并利用尺或翻折纸头， 探究所画三角形有和特 等腰三角形的具体性质。 征。 1）检查同学们的完成情况； 2 ）教师口头讲解探究过程； 3 ）提问：折完后，可以得到哪些信息？（如图 1） 得到：△ ABD≌△ACD AB=CD ∠B=∠C BD=CD ∠1=∠2 图 1 ∠ADB=∠ADC=90° 由 AB=CD引出△ABC是等腰三角形； 由∠B=∠C 引出等腰三角形底角相等的性质； 由 BD=CD引出 AD是底边上的中线，直线 AD 为线段 BC的对称轴； 由∠ 1=∠2 引出 AD是顶角的角平分线， 直线 AD为∠ BAC的对称轴； 由∠ADB=∠ADC=90°引出 AD是底边上的高。 最终引出等腰三角形“三线合一”的性质。 强调“三线合一”的“三线”是顶角的角平分线、底 边上的中线、底边上的高。 教师引导学生写出已知、 求证后， 4 ）证明性质 1. 学生分组分别添加三种辅助线来 三位学生上台板书，教师简单点评，重点讲解添加高线的 证明性质。 证明方法。 5 ）证明性质 2. 教师口述证明过程。 教师简单板书证明的关键步骤， 三、 例题讲解 分别分析证二次全等、 一次全等、 已知：如图 2, 在△ ABC中，AB=AC，AD⊥BC于点 D 不证明全等三种方法，同时强调 求证： BE=CE 了利用性质 2 的证明步骤，加深 学生利用等腰三角形解题的映 像。 二、板书设计 等腰三角形的性质 性质 1：等边对等角 性质 2：等腰三角形“三线合一” 激发 承上 开门 提问 1 组织教学 次序良好 迅速有力 引入课题 兴趣 启下 见山 引入 2 学生状态 基础扎实 积极认真 课堂气氛 严肃认真 师生融洽 思想活跃 叙述 用语 条理 生动 材料