《自己去吧》教学设计方案.pdfVIP

案例名称 自己去吧 科目 语文 教学对象 一年级 提供者 课时 两课时 一、教材内容分析 《自己去吧》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册中的第 14 课。本课是一篇童话 故事，课文采用对话的形式讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓 励下，自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领不要事事依赖他 人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。 二、 教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1．知识与技能 （１）认识 12 个生字， 能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字 字音并且认清字形； （２）会写“自、己、东、西”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３）认识偏旁“学”字头，能够说出认识的带“学”字头的字； （４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （５）至少能用三个新学的生字在 8～ 10 分钟内口头组词造句。 （６）能够根据提示续编与主题有关的儿歌或小故事。 2 ．情感态度与价值观 （１）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯； （２）认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语 句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。 三、学习者特征分析 1．学生是 7～8 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2 ．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3 ．学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、 系红领巾等； 4 ．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5 ．学生已经认识“氵” 、“口”、“心”三个偏旁和“自” 、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6 ．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字， 并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 7 ．学生能根据提示仿、续写故事，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计 1．以问题解决为主的教学策略： a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字 （问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、 形近等方法识记不认识的字（解决问题） ；b ．学生通过朗读课文自己提出问题（如小鸭的妈 妈为什么不带小鸭去游泳呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如： “过了几天”、“自己去 游吧”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决） 。 2 ．自主学习策略： 学生通过自主阅读拓展资料和进行续写故事， 在深入理解课文主题的 基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。 五、教学环境及资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：打印的拓展资源、自制教学图片。 3 、本课的生字卡片。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 （一）小朋友， 今天有两位新 朋友来到了我们中间。 看，是 谁啊？（出示小鸭和小鹰图） 快跟他们打声招呼吧！ 我们今 天学习的课文 〈自己去吧〉就 是讲了他们俩的故事。 （二）出示课题 〈自己去吧〉。 1、 学生回答 谁会读？指名读。认读生字： 自、己、吧。 2 、指名读 一、创设情