对外汉语教学阶段论58371.pptVIP

对外汉语教学阶段论 第一节 阶段划分的基本原理 一、阶段划分的依据 任何科学的教学过程都必须具有连续性、顺序性和 整合性。 对外汉语教学需要划分出阶段。从学生的角度来 说，划分的阶段越细，就越能区分出学生的水 平，也就便于因材施教。 目前各学校的教学段划分一般以学期为阶段划分 出的时间单位。 对外汉语教学阶段划分并不是绝对的。在一个阶 段学习以后，一般要根据学生的汉语水平对其进 入哪一个阶段学习要重新安排。 二、教学目标和手段的多样性 1、教学目标具体包括：交际范围、言语技能和水平等级三个方面。 目前检验学生汉语水平高低比较权威的手段是看 学生参加汉语水平考试所达到的水平等级。 2、教学手段也有一定的阶段性。 三、教学内容和教学课程的设置 1、教学内容： 语音教学 词汇教学 汉字教学 语法教学 言语技能教学 文化因素教学 2、教学课程： 初级阶段可开设初级汉语综合课，汉语听力、汉语 口语、汉语阅读和汉语写作入门。 中级阶段有必要开设综合课汉语泛读、汉语报刊语言 基础、新闻听力等课程，也可以适当增开中国概况、 简史、地理等文化课。 高级阶段可开设当代中国话题、现代汉语词汇、现 代汉语语法修辞、古代汉语、中国文学史等课程， 还可以开设汉语古籍选读、中国文化史、中国哲学 史等选修课。 四、教学等级大纲 《汉语水平等级标准与等级大纲》 《汉语水平词汇与汉字等级大纲》 《对外汉语教学语法大纲》 《对外汉语教学初级阶段课程规范》 《对外汉语教学中高级阶段课程规范》 《对外汉语教学初级阶段教学大纲（一）、（二） 《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》 《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲（长期进修）》 《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲（短期强化）》 1、基本纲和课程纲： 基本纲把对外汉语教学的基本内容分为高低不同的水 平等级。 课程纲以基本纲为依据，确定某个阶段具体的教学内 容和具体教学目标，为实现这个教学目标而规定设立 某些课程，规定各门课程的教学任务。与基本纲相比， 课程纲在教学实践中更具有可操作性。 2、专项纲和综合纲 第二节 初级阶段教学 一、初级阶段的教学对象 确定初级阶段的教学对象跟对外汉语教学的总体 设计有关。 确定初级阶段的教学对象跟每个教学阶段学生水 平的要求高低有关。 初级阶段再分为三个阶段比较合适。 二、初级阶段的教学目标对于零起点的教学对象,经过教学时间为三个学期、每周20学时的初级教学阶段,使其汉语水平达到 HSK五级水平,这是初级阶段教学的总目标。为达到这个总目标,在教学安排上,必须在语言知识和技能水平要求等方面制定具体的分项目标。 语言知识目标 语音、词汇、语法、汉字 言语技能目标 听力、口语、阅读、写作 交际范围 三、初级阶段的课程设置 初级阶段的必修课是围绕全面培养听说读写能力来设置的，一般是初级汉语综合课，初级汉语听力，初级汉语阅读，初级汉语写作等；选修课可以围绕语音、汉字、语法、说话等方面的训练来设置。 初级阶段的所有课程都以提高言语能力、言语交际能力为根本目的,语言知识、文化知识学习融合在言语技能训练中,综合技能课与专项技能课并存,以综合课为核心,全面进行听说读写综合技能训练。初级阶段所开设的每一门课都必须是围绕培养学生听说读写的基本技能的,每一门课都必须具有一定的特色,必须具有不可替代性,没有特色或可以被其他课代替的课程是不必要的。 四、初级阶段的教学原则 各阶段共有原则： 以学生为中心，教师为主导 教学活动注重实践性 追求教学手段的多样化 尽量避免使用学生的母语和其他媒介语 初级原则： 注重语言基本要素的教学 听说读写并重听说领先 训练重模仿 教学手段直观、形象，教学用语简明 第三节 中级阶段教学 一、中级阶段的教学对象 参照汉语水平考试(HSK)的水平等级,汉语水平为五级、六级和七级的学生可以进入中级阶段学习 。 达到HSK五级是初级阶段教学的总目标,这个目标在语言知识、言语技能和交际范围等方面都有具体的分项目标。没有HSK考试成绩的学生能否进入中级阶段学习,可以分别考察其对语言要素的掌握、言语技能水平和交际能力是否达到了进入中级阶段的基本要求。 二、中级阶段的教学目标 以HSK等级体系为参照,汉语水平为HSK五级的学生经过中级阶段的教学,使他们的汉语水平达到HSK八级,这是中级阶段教学的总目标。这个总目标在语言知识、言语技能和交际能力等方面可以描述为一些具体的分项目标。 语言知识目标 语音、词汇、语法、汉字 言语技能目标 听力、口语、阅读、写作、翻译 交际范围 三、中级阶段课程设置 中级阶段的课程设置仍然要围绕着进一步提高学生的言语能力和交际能力来进行。这一阶段的课程也可以分为必修课和选修课两种。必修课是实现本阶段教学目的的根本保障,选修课用以满足部分学生的补差补缺