2016九年级英语unit3教学设计.docVIP

九年级英语Unit?3?Could?you?please?tell?me?where?the?restrooms?are? Section A ( 1a-1c). 教学设计 科 目 英语 设 计 者 高雪艳 学校 新村二中 授课班级 九一 学生人数 43 课 题 Section A ( 1a-1c) 课 型 新授 授课日期 一、课标描述（摘要）及其解读 本课主要是一节听说课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，在本节课的教学过程中，采用“小组合作“以及“任务型”的教学途径，借助多媒体，增强趣味性和直观性，增大课堂容量，提高课堂效率，面向全体同学，在听说过程中帮助学生掌握知识、发展能力、形成正确的价值观。 二、教材分析 1、教材以“Ask?for?information?politely”为话题，以“礼貌地咨询信息（重点是问路）”展开交际，重点在语境中学习 和运用了wh-疑问词引导的宾语从句。? 2、Section?A?从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。之后，又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。 三、学情分析 在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。今年的九年级，学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。已经学会了that、if/whether引导的宾语从句的句子，可以在任务的指导下通过观察和分析总结宾语从句的基本用法及规律，具有较好的团结协作意识。因此，教师通过创设情境激发学生学习兴趣，通过眼看，耳听，口动，手动，参与学习过程并形成清晰的知识脉络体系。 四、学习目标： 根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下： 1.?了解，识别由where等疑问词引导的宾语从句；? 2.?能够使用宾语从句在一定的语境中用语言做事；? 3.?学习问路的常用表达；? 4.?学习回答问路的常用表达方法。 评价方案设计 1、针对目标一，采用提问的方式进行测评； 2、针对目标二，采用提问、书面练习的方式进行测评； 3、针对目标三，采用板演的方式进行测评； 4、针对目标四，采用提问、书面练习的方式进行测评。 六、教学重点和难点 1.如何准确根据语境选择宾语从句的连接词?? 2.掌握宾语从句的陈述句语气? 3.从句时态的判断及与主句时态上的呼应 4.宾语从句的引导词，语序和时态。 教学难点：宾语从句运用 七、教学流程设计 阶段 环节 教学内容 资源 、媒体教具、学具等） 预设 占用 时间（分钟） 教师活动 预设 （如何教） 学生活动预设 （如何学） 目标 指向 测评 方式 达成率 矫正 或补救 措施 课中及课后反思 预习导入　 1 有关单词和短语　 播放录像； 5　 热身环节，创设情境问题导课 出示两个独立的句子 目标1 自由表达　 　98% 　 学习研讨　 1 　1a 用图片呈现 5 呈现学习新知　 完成1a 目标2 同伴练习　 　95% 　 2 1b　 播放录音（三遍） 10 示范编对话，并板演目标语言 小 组 合 作 目标3 　小组展示 　90% 　 3 　1c 小组合作，游戏比赛 15 教师引导学生理解1c的要求，并 完成1c的任务 　　小组合作 目标4 　小组展示 　85% 　 八、作业设计： 单项选择题 1.Tom?never?went?to?bed????????he?finished?his?homework?last?night.? A.because????B.if?????C.until?????D.while? 2.?—?I?don’t?know????????next.???—?Let’s?ask?our?teacher?for?help.? ?A.?what?to?do???????B.?what?should?I?do????C.?how?to?do????D.?how?I?should?do? 3.?—?Excuse?me,?could?you?tell?me?where?I?can?buy?some?????????? ?—?Sure.?There’s?a?post?office?at?the?first?crossing.? A.?snacks???B.?stamps?C.?umbrellas???D.?bananas? 4.?—?Whom?would?you????????for?the?job?? —?Tom,?I?think.?He’s?always?careful?and?serious.? ?A.?s