统编教材小学语文六年级上册《9.竹节人》优秀教学设计.pdfVIP

统编教材小学语文六年级上册《 9. 竹节人》教学设计 一、教材分析 《竹节人》所在单元为统编教材六年级上册第三单元， 属于阅读 策略单元：有目的地阅读。 这是教材编写上的历史性突破，承袭了前 面 预测“ ”“提问 ”“提高阅读速度 ”这三个阅读策略单元。单元导语是著 名作家杨绛的一则名言：读书好比串门儿 ——隐身的串门儿。强调了 读书要有一定的目的，由浅入深 ,慢慢琢磨 ,必能达到一定的造诣。 《竹节人》是一篇散文，共 29 个自然段，以回忆性的文笔通过 对 做竹节人，斗竹节人“ ”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回 忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年 趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生 强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出 通过事物表达自己“ 真实情感 ”这一要素。 作为阅读策略单元 “有目的地阅读 ”第一课， 《竹 节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为 “写玩具制作指 南，教别人玩这种玩具。 ”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。 ”“讲一 个有关老师的故事。 ”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用 恰当的阅读方法。 （一）故事情节层层深入 首先亮明是小时候的事情， 贴近学生生活， 让学生产生一探究竟 的阅读欲望，接下来给出主题： 有段时间，“ 我们全迷上了斗竹节人。 ” 童年的一段小事就这样呈出在学生面前。 此时的文字犹如一条涓涓细 流，汩汩而来。做竹节人，玩竹节人层层递进，让人真切的感受到了 作者对竹节人的喜爱。让学生在不知不觉中感受到了竹节人的乐趣， 自然而然产生创新、实践的冲动与想法。 （二）阅读任务层层递进 课前导读中直接根据课文内容呈现了三个阅读任务。 这三个阅读 任务由物到情， 情中见人，浑然成为一个整体， 无时无刻不体现着 “试 着在写事物时，融入感情，表达看法 ”这一语文要素。轻而易举的体 现了 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法“ ”又一个语文要素。 （三）阅读策略层层整合 本单元是统编版小学语文教材四个阅读策略单元中的最后一个， 它承担着对前三个阅读策略单元的总结与提升的作用， 也承担着推陈 出新的作用。可通过单元导语，课前任务，课文内容，课后习题整体 组合，前后联系，逐步呈现 有目的地阅读“ ”这一主题，在不知不觉中 提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。 二、 教学目标： 1. 自主学习 豁、凛“ ”等 16 个生字，随文读准 20 个难认字，联系 上下文理解词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习有目的地阅读，完成三 个阅读任务。 3. 体现 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法“ ”语文学习要 素。 三、教学准备 学生准备：分学习小组、共读一本课外书、猜想课文主要内容 教师准备：多媒体课件、学习单、教材 教学环境：多媒体教学环境 四、教学过程： 板块一：初读课文，形成任务 活动 1 ：读书交流 1.读书交流