小学语文群文阅读《童话中的反复》教学设计(附选文).pdfVIP

小学语文群文阅读教学设计 姓 名 教学年级 四年级 联系电话 工作单位 邮 箱 议题 童话中的反复 选文篇目 《群文阅读》四年级上册 及来源 1.借助阅读记录卡，发现童话故事中的反复结构。 教学目标 2.学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点和表达效果。 3.创编反复结构的童话故事， 激发阅读兴趣。 1.了解反复结构的基本特点。 教学重点 2.运用结构图，合作创编反复结构的童话故事。 一、交流阅读感受 1.课前老师请大家好好地去读一读这些童话故事。 来，请看大屏幕。 （出示 故事题目）我们一起来回顾这几个童话故事的题目。 （板书：童话） 2.你们读得很认真。这么多故事中，你印象最深的是哪个故事？ 二、阅读训练场，完成阅读记录卡。 1.大家都读懂了故事。 今天我们着重来梳理一下这些故事的情节。 首先请 看第一个故事《兔子的名片》 ，请大家快速浏览，在表格中整理出这个故事的 情节。 （只出示第一格） 教学步骤 故事 第一次 第二次 第三次 第四次 启示 兔子的名片 犟龟 在田野上捡到的 “开心” 小房子变大房子 换装记 2.真棒！用这样的阅读记录卡，故事情节就一目了然、非常清楚了。下面 请你们用这种方法，给其他四个故事梳理情节。 （生默读故事，填写阅读记录 卡。）出示要求： （1）默读故事，完成阅读记录卡。 （2 ）小组内交流补充，让语言更准确简洁。 3.现在每个小组派一个代表，来呈现一下你们所梳理的阅读记录卡。 4.看着阅读记录卡，你有什么发现？（生自由回答。 ） 引导学生发现故事规律： 相同点： （1）都是童话故事。 （2 ）都是反反复复的故事情节。 （3 ）都能从故事中得启示。 不同点 ：（1）故事的主人翁不一样。 （2 ）故事的反复次数不一样。 有的是三次反复。 有的是四次反复。 但反反复至少要有三次。 （3 ）得到的启示不一样。 5.小结：是的，这些故事有三个共同点：童话故事里有三四个差不多的情 节，有一条线索将它们一个一个串联着，并且都能从故事中得到启示。这样的 故事，我们称它为“反复结构”的故事。 （补充课题） 6.你以前读过的故事，哪些也是反复结构的？（生回想，回答。 ） 三、“并列反复”和“递进反复”及反复结构的表达效果 1.这些故事里反反复复的情节，我们能不能调整它们的顺序呢？比如说： 兔子先遇到大象，再遇到儿狼和老虎，最后遇到狐狸，行不行？。 《在田野上 捡到的“开心”》里的小田鼠遇到的刺猬和稻草人的顺序能换吗？ 2.赶紧再去浏览一下这五个故事，小组内讨论。