正比例函数概念引入的实践与反思.docVIP

“正比例函数”概念引入的实践与反思 —“正比例函数”课堂教学案例分析 中远实验学校 钱 靖 文章提要： 本文通过初二年级数学“正比例函数”教学的三个课例的分析与反思，试图探求在课堂上学生概念的形成的有效途径——在教师引导下的以学生为主的互动中让学生体验、感悟的教学方法。 作者对以课例为载体的课堂教学实践与反思活动的一些思考。 一、课前准备 1．执教者课前准备 教材分析 本节是以比例为基础，从比例中两个量的比值是一个定值，得出两个量成正比例的概念，再进一步学习正比例函数。从相互联系的两个变量在变化过程中有互相依从、互相制约的关系，初步引出函数概念，作为接着要学习函数的基础。所以这节教材处于比例与函数的过渡阶段，起着承前起后的作用。 从新旧知识的联系上看，本章内容与前面相比较有着本质上的飞跃：由直线上的点与实数的对应到平面上的点与有序实数对的对应；由列代数式到确立函数解析式；由代数式的值到自变量的取值范围（函数定义域）与函数值，由正、反比例关系到正、反比例函数……，而本节内容正是一个全新的开端，因此学生是否能很好的理解和领悟这一部分内容，对今后的学习将有着至关重要的作用。 学生分析 本次教学的三次研究课的学生是同一学校三个平行班的学生，学生智力发展水平程度比较接近，具有较强的可比性。 2．制定教学目标 教学目标的初步设计 本次教学研究课的课题为：上教版九年制义务教育课本（试用本）八年级第一学期 22.4 正比例函数（第42至43页）。在研究了教学内容之后，我确立了研究课的教学目标为：1.知道常量、变量及函数的概念；2.能判断两个变量之间是否成正比例关系；3.建立正比例函数的概念，并使学生理解通过“待定系数法”确立正比例函数的解析式。 教学方法是引导、启发。 合作伙伴意见 本节课教学内容的特点：新的概念较多，并且抽象、难以深刻理解。创新设想：即在正比例函数概念的教学过程中，通过学生画正比例函数图象的过程来体验两个变量之间的一种相互联系、相互依存的关系；把通过“待定系数法”确立正比例函数的解析式这一内容放入下一课时。通过教学实践对该设想是否可行进行尝试。 改进后的教学目标与方法 结合合作伙伴的意见，也是为了做一点新的尝试与比较，我确定了本节课的教学目标为：1.知道常量、变量及函数的概念；2.能判断两个变量之间是否成正比例关系；3.建立正比例函数的概念，并通过描画正比例函数的图象的过程进一步理解和体会正比例函数的概念。 本节课采用的教学方法是在师生互动中让学生体验，在体验中让学生感悟。 研究课的实施过程实录、分析与比较 1．三次课堂教学的整体结构框架比较 实例引入 实例引入 基本概念 两个变量成正比例关系 正比例函数 画正比例函数的图象 学生自主评价 直接引出 教师引导 课例一： 实例引入 实例引入 基本概念 两个变量成正比例关系 正比例函数 确立正比例函数解析式 学生自主评价 学生举例 例题讲解 反馈练习 课例二： 实例引入 实例引入 基本概念 两个变量成正比例关系 正比例函数 确立正比例函数解析式 学生自主评价 按小组 学生充分讨论 例题讲解与练习 学生自读教材 课例三： 2．教学设计的比较分析 在课例一中，安排画正比例函数的图象的教学意图是通过画正比例函数的图象的过程让学生进一步体验正比例函数的概念和解析式的特点。 课堂实录： …… （师）通过刚才的学习，我们知道（电脑演示）：正比例函数反映了两个变量之间变化的关系（略停顿），其中x是自变量，y是x的函数；函数y随着自变量x的变化而变化，这种变化情况是怎样的呢？如何才能清晰、直观的描述正比例函数的变化情况呢？ （以询问的方式向学生提问） （学生议论）可以画图 （师）我们可以通过在直角坐标平面内画出正比例函数的图象来进一步理解这种变化情况。 （一边操作电脑演示一边叙述） 根据正比例函数解析式，对于任意一个自变量x的值，都有唯一确定的函数值y相对应；这样，把自变量x的一个值与对应的函数值y分别作为点的横坐标与纵坐标，就可以在直角坐标平面内描出相应的一点P（x，y）. 我们可以通过这样的方法画出正比例函数的图象，从而进一步来学习。 （师生共同操作）画出正比例函数的图象. （板书） …… （学生纷纷开始画图） 课堂实录分析与反思： 通过分析在汽车行驶的过程中，行驶路程、行驶时间、行驶速度之间的关系建立两个变量间的正比例关系以及正比例函数的概念基本以教师的传授为主，因此课堂教学过程比较流畅。 学生积极性比较高，但画图的过程比较被动，好象是被教师“牵着走”的，学生画正比例函数图象的过程共用时13分钟； 在学生自主评价时，仅对画