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“算得对吗”教学设计 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： “算得对吗？”教学设计 邵武市昭阳中心小学 黄水根 教学内容： 新版北师大小学数学二年级下册《加与减》第56-58页。 教学目标： 1、结合具体情境，体会验算的必要性和认真计算的必要性。 2、探索加减法验算的多样化，在提高计算准确性的同时，感受加减运算的互逆性。 3、将验算方法运用于日常生活实际中，感受数学与现实生活的紧密联系，从而增强学习数学的兴趣。 教学重点： 1、体会验算的必要性；2、学习加减法的验算方法。 教学难点： 体会验算的必要性。 教学准备： 多媒体课件一套。 课堂预设： 课前谈话（略）咱们是二年几班？全班多少人？其中男生有多少人？女生有几人？ 一、从熟知的话题引出课题。 师：孩子们，我们前一阵子是不是在学三位数的加减法？都会算吗？真的都会？我不相信！为什么我不相信呢？因为我查看了咱们班的一次作业（……），发现一题共4道计算，全对的仅（……）人，咱们班一共56人，这么说还有（……）人出错，有些同学甚至还不只错一题呢。如果不会做造成的错误，咱无话可说。可既然大家都会做，怎么这么多人还出错呢？你们说是不是太不应该了。你觉得这是什么造成的？（不认真）比如说？其实，这些计算错误我们老师也常犯，可为什么