函数在一点处连续的两个等价定义-长春师范大学-侯国亮.docVIP

首届全国高校数学微课程教学设计竞赛 教学设计方案 作品标题 函数在一点处连续的两个等价定义 所属课程 高等数学（上） 相关知识点 函数在一点处连续的两个等价定义 知识点编码 011102 授课对象 高等院校工科类各专业学生 授课时长 8分2秒 参考文献 同济大学数学系编.高等数学（上册）.第7版[M].北京：高等教育出版社，2014年7月 建议包含教学背景、教学目标、教学内容及重点难点分析、教学方法和过程、教学总结等内容，注意文字简洁，思路清晰，字数不宜过多。 教学目标： 1. 知识目标：理解函数连续性的概念；掌握连续函数图形的直观特性. 2. 能力目标：培养学生由浅入深的逻辑思维能力，由直观到抽象的抽象概括能力. 3. 情感目标：在揭示函数连续性实质的同时渗透辩证唯物主义思想；通过教师与学生，学生与学生的交流，让学生体会交流的重要性，培养团队协作精神，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神. 教学重点： 1. 函数在一点连续的定义. 教学难点： 1. 理解函数在一点连续的定义及其等价形式. 教学方法： 讲授引导法，数形结合法 教学手段： 充分发挥多媒体直观、形象的动态功能，加深学生对函数连续性概念的理解，通过数形结合以减轻学习负担，突出重点，突破难点. 教学背景： 自然界中有许多现象，如气温的变化、河水的流动、植物的生长等等，都是连续地变化着的.这种现象在函数关系上的反映，就是函数的连续性.因此，研究函数的连续性是高等数学的基本任务之一. 教学内容： 1.复习回顾函数极限的相关知识，导入新课 前面章节学习的两类函数极限： 对于第二类函数极限，需要注意的是：当时有没有极限与函数 在点是否有定义并无关系（具体情况有三种）. 但若，即是这节课要学习的主要内容：函数的连续性. 2.函数在一点连续的定义 设函数在点的某一领域内有定义，如果 ， 那么就称函数在点连续，也称点为该函数的 连续点. 3.函数在一点连续的等价定义形式 其中符号“”称为自变量在点的增量，简称为自变量的增量；符号“” 称为函数在点的函数值增量，简称为函数的增量. 4.例题解析 1）证明函数在点连续. 注：连续函数的图形是一条连续不间断的曲线. 5.课堂小结 1）函数在一点连续的定义及其等价形式； 2）连续函数的图形是一条连续不间断的曲线. 6.课后作业 1）证明函数在点连续. 并通过正弦函数的图形直观感受函数连续性的作用. 参赛选手简介： 侯国亮，男，1981年10月生，中共党员，讲师。2009年7月至今，在长春师范大学数学学院任教。长期担任学校工程学院、物理学院、计算机学院等理工科学院的《高等数学》课程的主讲教师，积累了丰富的实践教学经验。自任职讲师以来，参与国家级、省级科研项目三项，发表论文8篇，其中被SCI检索两篇，中文核心期刊一篇。参与高等数学教材编写两部，其中一部担任第二主编（《高等数学》，西安交通大学出版社，2014年10月）；另一部担任副主编（《高等数学》，科学出版社，2011年10）。 指导国家级大学生创业项目一项（2014年11月30日-2015年11月30日）。