最新教师带教案例.pdfVIP

精品文档 五月，我接到了自己将带教班主任的通知，工作三年来，第一次做人家的师 傅，对于我来说即新鲜又具挑战。见到小朱的第一眼，发现她是一个文静的女孩， 但在接下来的接触中，执着,好学成为了她给我留下的最为深刻的印象。 那是带教她两个星期后的一天，我故作轻松地笑言道：“妹妹,怎样?咱们也 试着上一堂?”她用腼腆一笑应许了下来。两个星期的随班观察，我发现她是善 于反思的好徒儿，这点在我这么粗枝大叶的师傅身上反而做的不太到位，师徒 共成长便成了带教计划中另一个重要目标。针对她的这一特点，我们的第一节课 安排的有那么点那么与众不同：师先徒后。共同研磨了教学目标、教学重难点、 教学环节也被我们理清了。她走上了讲台，想象与现实总是有着天差地别。或许 是她的经验不够，控班能力有限，或许是她顾及到了我的所在，不由得紧张，一 节课下来，她语无伦次，视线无暇顾及学生，学生则游离在课本之外，反应平平。 这是我始料未及的，夜里无数次的反思，教学思路、教学安排、教学方法都过关 了，那是在她身上缺少了做班主任的特质？课堂用语需要的是抑扬顿挫,课后交 流用语需要的是亲和。第二天，我便早早告知她，将的带教思路也给理了一遍： 再随时跟着师傅了,得独挑大梁,如独自进班收作业,独自进班纠错订正，在日常教 学小环节中锻炼，用适合四年级学生的语言去面对每个孩子。