统编小学数学五年级下册《观察物体》说课稿.pdfVIP

统编小学数学五年级下册《观察物体》说课稿 说教材: 本节课通过学生观察较为抽象的几个简单立体形体组合的活动， 进一步认 识到从不同的位置观察物体， 所看到的图形是不同的；并能辨认从正面、上面 和侧面观察到的简单物体；说课的内容是人教版 《义务教育课程标准实验教科书 数学》五年级上册第一单元的观察物体第一课时。能正确辨认两个立体图形的位 置关系和形状。在编排上不仅设计观察活动， 而且设计了需要学生进行想像、 猜测和推理的探究活动 教材内容: 观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到从不同的位置观察物体， 所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形 状就可以了， 不过高要求以免让学生失去学习空间与图形的信心。观察物体是 五年级上册“空间与图形”这一领域的内容， 在不同学段有着明确的要求。第一 和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状、能 辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和 三视图的知识。所以在本册中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察” 的表述。 。 教学目标为： 1、知识目标：通过观察实物， 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的 物体形状。培养观察、辨析能力，发展初步的空间观念，让学生经历观察过程， 认识到从不同的位置观察立体图形所看到的形状是不同的。教材是从学生已有生 活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上， 借助于生活中的实物和 学生的操作活动进行教学的。感受物体， 从而对物体形状有更全面的认识。 2、能力目标：发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活， 并用于 生活的辨证唯物主义思想。培养学生观察、比较、实践操作的能力， 培养学生 的空间想像力和思维能力。 3、情感目标：培养学生主动探究的能力；让学生通过选取熟悉的环境和物 体作为观察对象， 引导学生联系生活经验，感受数学图形的美， 学会欣赏美， 激发对数学学习的热情。通过探究活动， 注重知识发展和探索的过程， 使学生 获得数学学习积极情感体验， 感受数学的力量； 教学重难点： 教学重点：让学生经历观察的过程， 认识到从不同的位置观察物体， 所看 到的形状是不同的。 教学难点：明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面；使学生体会到观 察事物要全面， 不能片面孤立。 学情分析： 1、学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼， 对新鲜事物特别敏感， 且较易接受， 因此， 教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活， 从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展， 很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教 学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析， 帮助他们直观形象地感知， 形成经验。 2、学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力， 能知道生活中的一些常见的 类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中， 应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从 而乐于探究。 3、德育渗透： 通过观察物体， 体会到不同角度观察物体时， 所看到的形状可能不同， 还 可在潜移默化中培养学生全面、辨证的看待问题、事物和人物的思维方式， 促进学生健全人格的形成， 避免学生孤立、片面的看待问题，进而形成不 健全的思维方式。 说教法： 1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征， 在本节 课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同， 并能概括这一规 律。选择“引导探究法”， 创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境， 营造自主 探索与合作交流的氛围， 共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地 理解和掌握知识。 2、教具准备：要引起学生的注意， 调动学生的学习主动性， 教具的准备 必须充分， 在这节课上， 我准备了一些简单的立体图形， 供学生观察， 为学 生提供具体形象的教学手段， 丰富教学情境， 提高学生的学习兴趣， 让学生 积极而自主地获取新知， 从而感受数学活动带来的快乐。 3、教学组织：在整个教学过程中， 我要强化学生的学习主体作用， 强化方法 就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发 挥自己的组织者、引导者、合作者的作用， 以问题引导， 组