青岛版二年级数学下册有余数的除法笔算.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 有余数的除法笔算 [教学内容] 《义务教育教科书·数学（二年级下册）》6～7页。 [教学目标] 1.通过操作、观察、对比等活动，掌握有余数除法竖式的书写方法，知道除法竖式 中每个数的名称，并理解除法竖式中每个数的含义。 2.通过沟通平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学 生感受有余数除法的多种表达方式，体会事物间的普遍联系。 3.学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 [教学重点]掌握除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每个数的含义。 [教学难点]理解除法竖式中每个数的含义。 [教学准备]课件；每个学生准备13根小棒。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，喜欢野营吗？野营非常有趣，野营的时候还有很多数学问题呢（见图 1）。图片中的小朋友都在忙碌着，你仔细 的看一看，发现了哪些数学信息呢？ 预设1：11个野果，平均分给3人。 预设2：23个蘑菇，平均分给4人。 …… 我们先来看摘野果的那幅图片，出示 数学问题。 11个野果，平均分给 3 人。每人分 几个？每人分几个？还剩几个？ 【设计意图】充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题， 激发学生已有的知识经验和生活感悟，培养学生的问题意识，为新课的学习做好铺垫。 二、自主学习，合作探究 （一）思考如何解决问题 师：同学们，前面我们已经学习了表内除法，也认识了竖式，那这个问题怎么解决 呢？（出示探究提示） 只供学习与交流 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 1.想一想这个数学问题是什么意思呢？你理解了吗？ 2.分一分手里的小棒，你是怎样分的？ 3.根据分小棒的情况列一列算式，并与同伴交流。 4.你能用竖式来表示吗？ （二）组间交流 引导学生与同伴交流。理解“平均分给3人”、“还剩”的意思。 【设计意图】这种学习活动能使学生在相互的学习中碰撞出智慧的火花，为培养自 主创新的精神创造了条件，有助于形成自主学习、合作探究的良好学习氛围。 三、汇报交流，评价质疑。 （一）数形结合感受算理 1.平均分小棒。 （1）指定一名学生的作品在实物投影仪上展示，其余学生仔细观察。 （2）引导学生了解分小棒的过程。 ①小棒代表什么?(野果) ②一共摆多少根小棒？（11根） ③按几根圈一个圈？（3根圈一个圈） ④圈了几个圈？是多少根小棒？还剩几根？（圈了3个圈，还剩下2个小棒） （3）学生完整地说一说分小棒的过程。 预设：（见图2） 2.列横式。 （1）根据学生汇报教师板书：11÷3＝3 （个）……2 （个） （2）引导学生说出11、3、3、2各表示什么意思？ （3）11÷3＝3 （个）……2 （个）这个算式表示什么意思？ 3.列竖式。 （二）整体感知竖式的写法 师：11根小棒，平均分给3人，如果用竖式来表示的话，该怎么办呢？ 只供学习与交流 资料收集于网络，如有侵权 请联系网站删除 出示除法竖式，引导学生观察。 师：这个除法竖式中的每个 数都有名字，你知道它们叫什么 吗？依次出示各部分名称（见图 3，）学生可能会知道11 叫被除 数，除号上面的3叫除数，除号 左面3叫商，2叫余数。 师：9是怎么得来的呢？ 预设：9是3和3的积，也就是除数和商的积。 【设计意图】借助分小棒的操作活动，沟通平均分小棒的操作过程与书写除法竖式 过程之间的关系，让学生直观感知书写除法竖式的方法，深入理解除法竖式中每一个数 的含义，为其今后学习除法试商奠定了基础。在学生动手操作之后多让学生说一说，有 利于培养用数学语言来描述思维过程的能力。 （三）借助直观理解竖式每个数的含义 1.建立图形表征、语言表征、符号表征三者之间的联系。 师生共同对照平均分小棒的过程，一边分，一边口述，同时写出除法竖式。 2.沟通平均分小棒与竖式计算之间的关系。 （1）板书：“ ”这个符号表示除号。 （2）板书 ：“ ”，被除数11表示有11根小棒，除数3表示平均分给3个