中國語文課程和評估指引中四至中六補充說明.pdfVIP

《中國語文課程和評估指引(中四至中六) 》補充說明 《中國語文課程及評估指引（中四至中六）》由課程發展議會與香港考試及 評核局（考評局）於2007 年聯合編訂，並於2014 及2015 年更新。高中中 國語文課程和評估是建基於2002 年實施的中學中國語文課程而設計，尤其 是必修部分的學習、教學和評估，例如課程組織、公開評核的模式，均因承 自該課程。「補充說明」主要透過問與答、學校示例或其他資料 ，詮釋課程 精神 ，廓清迷思。 課題 迷思 學校示例/ 頁碼 補充資料 課程 一 中國語文課程不設範文，只提供中央 示例一 架構 課程框架，欠缺具體的學習內容，學生 1-7 學習無所適從? 課程 二 中國語文課程涵蓋九大範疇的學習， 示例二 規劃 考卷過多，分項訓練需時，以致課時不 示例三 8-19 足? 三 選修單元的設置無助必修部分的學 示例四 習? 示例五 20-31 學 與 四 文言文與時代脫節，除了應付課堂和 補充資料一 教 公開考試，別無他用；而且艱深難讀， 及二 令學生望而生畏? 示例六 32-45 示例七 五 聆聽和語文綜合能力只能以練習方式 補充資料三 操練，在教學上難以處理? 示例八 46-56 迷思(一) ︰中國語文課程不設範文，只提供中央課程框架，欠缺具體的學 習內容，學生學習無所適從？ 中國語文課程不設範文?  範文，是指能起示範作用的文章。學習中國語文，必須透過古今文質兼 美的範文。自從中學中國語文課程開放學習材料以來，部分人士以為課 程取消了範文。其實中國語文課程向來重視範文教學，語文教師也必會 安排範文學習，以往課程如是，現行課程也如是。相對2002 年以前舊 課程設指定篇章作為範文教學的依據，現行課程把「範文」的選擇權開 放，教師可因應學生的學習需要，靈活選用不同材料，而課程發展處也 提供了初中和高中不同的參考篇章，供教師參考選用，以照顧學生學習 的多樣性。  高中課程提供12 篇指定文言經典學習材料，作為學習及公開試考核之 用，讓學生透過熟記有關作品的精華片段，理解文意及掌握篇中文學、 文化內涵，以加強語文積澱，進一步提升語文素養。但指定篇章只是作 為學生學習的切入點，教師仍需配合課程開放學習材料的精神，因應學 生的興趣、能力和學習需要，在這基礎上選用其他文言及語體材料，幫 助學生進一步提升語文素養。  就觀察所得，不少學校在發展校本學習材料方面已積累良好的實踐經驗， 能因應學生的興趣和能力，發展多元的校本學習材料或自定各級必讀的 古今詩文等；一些經典名篇，如 《木蘭詩》、《背影》等，大都已編入校 本學習材料。  配合學生的能力和學習需要，選編合適的學習材料固然重要，但更重要 的是如何在學與教中處理這些篇章，讓學生可以更有效益地學習和加強 積累。例如以下學校的做法，正體現範文的作用︰  學校自設校本學習材料，每級指定若干必讀必考的古今篇章，並選 取精華片段作為平日背誦、默書的材料，讓學生通過熟讀原文，口 誦心惟，聲入心通，以培養語感，並積累語匯，豐富積儲，然後得 以轉化為語文能力。  教師因應學習重點或特別課題，隨時引用學生曾經學