北师大版数学四年级下册《包装》优质课教学设计.pdfVIP

《包装》教学设计 教学内容 北师大版小学数学四年级下册第40~41页 教学目标 知识技能 能根据“包装”的有关信息提出数学问题,体会小数乘法在实际中 的应用。学会用竖式计算数目比较大的小数乘法。 数学思考与问题解决 在计算的过程中,培养学生的估算意识。 情感态度 在用小数乘法解决实际问题的过程中,体会数学的价值。 重点难点 重点:进一步巩固学习积的小数位数与乘数的小数位数的关系。掌 握小数乘法竖式的计算方法。 难点：掌握小数乘法的计算方法。 教具学具 教具:课件 教学设计 一、复习旧 ,引发问题 师:小丽过生日,小明和小伟要送给她一个包装精美的礼物,准备礼物时 ,他们遇到下面两个问题： （1)包装礼品盒的包装纸每米2.6元,包装一个礼品盒用纸0.8米,需要 多少元？ (2)包装礼品盒的彩带每米0.85元,包装一个礼品盒用2.4米,需要多少 元? 同学们,你们能帮一帮他们吗？ 揭示课题:这节课我们一起来探讨小数乘小数的计算方法。 设计意图:由计算“包装礼品盒用多少钱”这个生活实例引入,突 出数学与实际生活的联系,唤起学生的学习兴趣。通过该情境设计教师 也引出了“小数乘小数”的新数学问题,给计算教学增添了浓厚的现实 意义。 二、在推理中实现转化 1.尝试计算,引导推理 (1)估一估,确定积的范围 先估计一下, “2.6×0.8”的积大约是多少？ 估算:3×1=3(元),把2.6和0.8分别看成最为接近的整数,把两个数都看 大了,准确得数比估计的数小,所以积小于3元。 师:通过刚才的估计,我们知道“2.6×0.8”的积应该小于3，那么准确 得数究竟是多少呢?我们可以用竖式来计算。 设计意图:在用式计算之前先估一估,能使学生体会到解决问题策略的 多样性与灵活性,在不要求精确结果的情况下,可以使用估算方法很快 解决实际同题,同时估算方法得到的结果也能为探素笔算方法提供正确 结果的大致范围。 (2)点拨转化方法 根据我们以往计算小数乘整数的经验,猜测一下:用竖式计算小数乘小 数可以怎样计算?(把两个小数都看成整数,先按整数乘法进行计算,再 点上小数点) (3)尝试计算,突现矛盾 学生独立尝试计算,小组相互交流,然后选择不同的方法板书在黑板上, 可能有以下两种方法： 2.6 2.6 X 0.8 X 0.8 20.8 20.8 （A) (B) 方法A:把2.6×0.8看成26×8来计算,结果是208.因为两个乘数都是一 位小数,所以积也是一位小数,结果是20.8. 方法B:把2.6×0.8看成26×8来计算,结果是208。因为两个乘数都是一 位小数,所以积中肯定有两位小数,积是2.08。 突现矛盾:两种算法似乎都有各自的道理。那么,根据你的理解,哪 种算法是正确的?(学生可以从刚才估计的结果来判断)大家一致认为2. 08是合理的答案,看米关键问题是积的小数位数。计算2.6×0.8的积为 什么要点出两位小数?我们继续研究： （4）激活旧知，引导推理 尝试解释:计算2.6×0.8的积为什么要点出两位小数?你能想办法说明 吗? 可能出现的解释方法:运用“积的变化规律”和“小数点移动规律”。 计算时把2.6和0.8分别看作26和8,把两个乘数都乘了10,算出的积208 就等于原来的积的100倍。为了让积不变,就要用208除以100。 引导推理:随着学生的回答,课件出示分析推理图,谁愿意说说自己的理 解? 2.6扩大到原来的10倍,是26， 0.8扩大到原来的10倍,是8 1 208缩小到原来的 ，是2.08 100 看着分析图,引导学生完整叙述整个推理过程。 2.6扩大到原来的10倍是26,0.8扩大到原来的10倍是8因为两个乘数都 扩大到原来的10倍,为了使积不变,208要缩小到原来的 1