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英文教育白皮書 演講人:陳英輝 99.3.5 白皮書架構3421 教學策略核心能力 學生現況 教育目標教育目標因應英語文全球化之發展配合國內、國際職場之需求　培養學生良好的英語文溝通表達能力　強化學生就業 或升學的競爭力　拓展學生國際視野　教育目標(續)教育內容(視各校情況而定)EGP+EIL/ESP (一般英語文+國際職場英語文/專業英語文)教學對象(視各校情況而定)日間部四技生教育目標(續)培養一般英語文能力(Required)(EGP: English for General Purposes) 第一年培養職場英語文能力(Required)(EIL：English as International Language)第二年 培養專業英語文(ESP)能力(Optional)各院系依專業需求自訂相關領為必/選修。第三、四年學生現況一、學生學習英語文動機及興趣薄弱二、學生英文程度普遍低落學生現況(續) 學生在高職階段英語文學習時數不 足，成效不佳，導致信心薄弱，怯於自我補強。學校在教學上又將英文視為一門科學(subject/discipline)，而非溝通的工具(vehicle/tool)。學生學習英語文動機及興趣薄弱學生現況(續) 2008年ETS台灣地區TOEIC測驗顯示科技大學及技術學院學生年度平均成績為424分，遠低於國內企業求才多益650分的門檻。各校學生學習英語文的起始點 (where we stand?)學生英文程度普遍低落十大教學策略採用多元、創新、有效之教材教法實施能力分級編班強化各領域專業英語文ESP建置優良的語文自學環境提供遊學機會教學策略增聘外籍師資舉辦各種年度語文競賽加強補救教學推動英語文畢業門檻推動學分抵免辦法教學策略(續)實施能力分級編班實施大一新生英語文能力檢定考試精進英語文能力分級編班機制課程以不同課號及名稱區隔實施適才適性教學實施英語文分級統一會考教學策略(續)採用多元、創新、有效之教材教法推動溝通式英語教學法鼓勵教師利用高科技設計課程輔導學生製作「學習檔案」教學策略(續)建置優良的語文自學環境強化語言自學中心功能。推動英語文管理系統機制、建置網路自學 課程方案。提供英語文能力診斷、充實英文自學教材 與網路學習資源。建置證照考試平台。教學策略(續)增聘外籍師資藉由外籍教師活潑的教學，營造優異英語環境， 提高學生學習英語文的誘因。 實施對象優先為英語文能力已達歐盟共同架構 (CEFR)語言能力參考指標A2 以上之學生。教學策略(續)加強補救教學開設低成就輔導班培訓教學助理協助輔導教學策略(續)推動學分抵免辦法(1/2) 凡通過歐盟共同架構(CEFR)語言能力參考指標A2 同等級英語文能力 測驗之學生，可優先進入英文共同必修課程進階班。 凡通過歐盟共同架構(CEFR)語言能力參考指標B1 同等級英語文能力 測驗之學生，得抵免第一學年英文共同必修課程(4 學分)。 凡通過歐盟共同架構(CEFR)語言能力參考指標B2 以上同等級英語文 能力測驗之學生，得抵免第一學年和第二學年英文共同必修課程(8 學 分)，並優先擔任本校英語文課教學助理(TA)。教學策略(續)推動學分抵免辦法(2/2)凡符合本學分抵免辦法之學生，可由英語文教 師輔導選修應英系課程或其他各系開設之專業英 語文課程。學生抵免後應修學分數仍應符合本校學則規定。教學策略(續)推動英語文畢業門檻以通過歐盟CEFR A2 同等級英語文能力檢 測為門檻。擬定相關的配套措施，例如：開設多益輔導 班、建立線上英語檢測模擬試題、建立學生英 檢成績資料庫、補助達到畢業門檻之學生英檢 報名費等措施。教學策略(續)舉辦各種年度語文競賽(例如生字擂台賽、朗讀比賽、 聖誕歌曲比賽、英文簡易讀本、認證競賽等)提供遊學機會(鼓勵學生申請教育部「學海飛颺」、 「學海惜珠」及「學海築夢」及等專案計畫)強化各領域專業英語文ESP(協助各專業學院系設計專 業英語文課程，協助專業英語文教學，推動專業英語 文認證)英語文基本能力指標基本能力指標項目檢定機制改進措施1.歐盟共同架設(CEFR)語言能力參考指標A2 (1)能了解最切身相關領域的句子及常用詞彙(例如:基本的個人及家族資訊、購物、當地地理環境和工作)。 (2)能夠針對單純例行性任務進行溝通，這些任務需要對熟悉例行性的事務作簡單直接的信息交換。 (3)能以簡單的詞彙敘述個人背景、週遭環境及切身需求等。2.聽說讀寫四種一般英語能力指標： (1)在聽力方面：能聽懂與日常生活相關的淺易談話，包括價格、時間及地點等。 (2)在閱讀方面：可看懂與日常生活相關的淺易英文，並能閱讀路標、交通標誌、招牌、簡單菜單、時刻表及賀卡等。 (3)在寫作方面：能寫簡單的句子及段落，如寫明信片、便條、賀卡及填表格等。對一般日常生活相關的事