厘米和米教学反思.pdfVIP

《厘米和米》教学反思 学生对于厘米的的概念应该比较熟悉，如常见的学生尺， 三角板等都带有厘米刻度，学生也用尺子量过简单的图形的 长度。所以刚开始学习厘米的认识看起来并不难。而对于米 的认识就有一定的困难，米虽然是基本的长度单位，但是学 生接触的比较少，缺乏这方面的以验，尽管在课堂上我找了 专门的米尺让学生反复认识，比一比，试一试 ，量一量， 说一说等，了解一些简单的知识如：1米= （）厘米，500厘 米= （）米等还行，遇到稍复杂的单位如：妈妈身高1 （米） 60（厘米）可以，妈妈身高160（ ），好多学生都 填“米”， 对于米的单位长度的表象还是很模糊，所以米、厘米的认识 是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起 米、厘米的表象是比较困难的。我认为要加强学生对米和厘 米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比 较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立 米和厘米的表象。如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔 盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高、爹妈 的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门 的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感 知之后，头脑中便 初步形成了米和厘米长度的表象，在使 用这两个单位时就会正确无误。尤其是在练习 过程中让学 生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都 不 敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估， 告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多，明白估计的重 要性，甚至还放宽了要求，要求估计的内容只要是估计的数 字，不是测量的，误差大小都给算对！这对于帮助学生尽快 建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。 总之，学习这部分内容，不仅要借助学生熟悉的事物， 还要鼓励学生多动手，多动口，多动脑，多估计丰富学生的 实践以验，在积累中形成以长度单位的表象。