咏物抒怀-作文指导.pdfVIP

二附中 初三母题作文指导：亲近自然，抒发真情 学情分析： 很多同学都在说，写作是他最头疼的事情，如果碰到写景类的题目，那就更 加无从下手。但是，写景类的、咏物抒怀的文章是我们初中生必须掌握的，亲近 自然是人类文学创作的永恒母题。如果想要把中考作文写好，写景抒情是必不可 少的。亲近自然，抒写发真情是我们初中老师及学生都无法回避的一个话题。 学情分析： 初一初二，我们在写作指导上，对学生作文写景有过零星指导，但这种指导 是服务于学生记事写人，而非专程指导学生进行写景类的、咏物抒怀的文章的指 导。初三有必要对此进行总结归纳，以便学生的作文创写呈现出百花齐放的局面。 教学重点： 1．明确“构思精巧”“有个性特征”对写作写景类的、咏物抒怀的文章的 重要性。 2．指导学生掌握写景类的、咏物抒怀的文章的一般方法。 3．提高综合运用表达方式的能力及想象联想能力 重点难点： 1．指导学生掌握写景类的、咏物抒怀类的文章的一般方法。 2．提高综合运用表达方式的能力及想象联想能力。 教学流程: 1．课前导入，激发情趣 课前播放音乐,欣赏图片。 2、学会观察，口头表述 过渡语：同学们，看了刚才的图片，你一定还有自己的独特的感悟，能试着 说说你的感悟。 （提示说话的句型：最美的是……因为……） （师生交流） 过渡语：倾听优美而深情的歌曲，欣赏熟悉而又优美的自然风光，我们找到 了回家的感觉，感觉中有冲动,一种“此中有真意，欲辨已忘言”的冲动，而这 时也是同学感到困扰的时候，这节课让我们一起“亲近自然，抒发真情”。（出 示本节课课题）3、方法指引，感悟自然 过渡语：经过同学刚才的表述来看，我们要想把这类文章写好，还得我们来 研讨学习一些写作这类文章的方法。请同学们看看下面两个片段，看看它们在写 景上又有什么方法值得我们学习。 投影展示 片段一： 一点风也没有时——枝条一动也懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两 下；风大起来时——柳条横着飞。 片段二： 窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的， 绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有 别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就 活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落 在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。 （师生交流） 师总结：文段一作者通过杨柳的动态显示了风的从无到有、由小到大，而对 暴风雨降临时其它景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住特征，既形象地 表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。文段 二作者通过自己的仔细观察写出了树不同部分及有风没风时叶片的不同色彩及 形态。 这告诉我们在写景类的、咏物抒怀的文章的创写中，我们要注意写出不同景 物不同时间不同情形下的不同特征，只有这样，我们才能把大家的景物变成自己 的景物，把看似共性的景物变成具有自己个性特征的景物，也才能化一为万，为 我所用。 投影展示： 方法总结：细致观察，运用修辞，抓景物特征。 过渡语： 同学们，是不是抓住景物的特征就能把写景类的、咏物抒怀类文章写好呢？ 那也不一定。请同学们看看下面的两个片段，看看它们在写景上又有什么方法值 得我们学习。 投影展示： 片段一： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新 翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气 里酝酿。鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的 喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候 也成天嘹亮地响着。 片段二： 雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜 艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪 血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥 地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它 背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地 跳着，从草窠里跳到泥里，溅出深绿的水花。 （师生交流）