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教案 教案 第 第3章概率与统计(教案) 教案 教案 第 第3章概率与统计(教案) 教案 教案 第 第3章概率与统计（教案） 排列组合专题 排列与组合教案（一） 【教学目标】 知识目标： 理解排列的定义，掌握排列数的计算公式. 能力目标： 学生的数学计算技能、计算工具使用技能和数学思维能力得到提高. 【教学重点】 排列数计算公式. 【教学难点】 排列数计算公式. 【教学设计】 复习两个计数原理， 一方面它是复习回顾， 另一方面是做好衔接， 为下面的问题及排列 数的计算奠定基础?一个排列元素是不可重复的?也就是说，利用排列研究问题时，元素是 不可以重复选取.对于元素可以重复选取的问题是直接应用两个计数原理计算的问题. 排列 的概念中有两个要素?一个是不同的元素，另一个是一定的顺序?从 n个不同元素中，取出 m（mw n）个不同元素的所有排列的个数， 叫做从n个不同元素中取出 m个不同元素的排列数， 用符号Pm表示?采用这个符号是执行国家的新规定?有些教材中使用符合 Am表示?例2是 巩固排列数公式的题目. 例3与例4是排列的实际应用题. 其中例3是基础题，解题关键是 搞清原来不同元素的个数、取出不同元素的个数、是否有序.例4是综合利用计数原理与排 列知识的题目.讲解时要注意进行数学方法的渗透. 首先考虑特殊元素或特殊位置， 然后再 考虑一般元素或位置， 分步骤来研究问题， 这种研究方法是本章中经常使用的方法. 排列数 的计算一般的数字都是比较大， 比较麻烦，采用计算器来完成计算非常便捷. 教材介绍了利 用计算器计算排列数的方法. 【教学备品】 教学课件. 【课时安排】 2课时.（90分钟） 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时 间 *揭示课题 3 . 1排列与组合. 介绍 了解 0 *创设情境兴趣导入 基础模块中，曾经学习了两个计数原理?大家知道： (1)如果兀成一件事， 有N类方式.第一类方式有ki种方法， 第二类方式有k2种方法，……，第 n类方式有kn种方法，那么完 成这件事的方法共有 N = ki + k2 + …+ kn （种）. （3.1） (2)如果完成一件事， 需要分成N个步骤.完成第1个步骤 播放 观看 引导 有k1种方法，完成第 2个步骤有k2种方法， ，完成第 n个步 课件 课件 启发 骤有kn种方法，并且只有这n个步骤都完成后， 这件事才能完成， 那么完成这件事的方法共有 质疑 思考 学生 得出 结果 N = k1 ? k2 …… 心（种）. （3.2） 下面看一个冋题： 在北京、重庆、上海 3个民航站之间的直达航线，需要准备 多少种不同的机票？ 这个问题就是从北京、重庆、上海 3个民航站中，每次取岀 2个站，按照起点在前，终点在后的顺序排列， 求不同的排列方法 的总数. 首先确定机票的起点，从 3个民航站中任意选取 1个，有3 种不同的方法；然后确定机票的终点，从剩余的 2个民航站中任 意选取1个，有2种不同的方法.根据分步计数原理， 共有3X 2=6 种不同的方法，即需要准备 6种不同的飞机票： 北京t重庆，北京t上海，重庆t北京，重庆t上海，上海 t北京，上海t重庆 . 15 *动脑思考探索新知 我们将被取的对象(如上面问题中的民航站)叫做元素，上 总结 归纳 思考 引导 学生 面的问题就是：从 3个不冋元素中，任取 2个，按照一定的顺序 发现 排成一列，可以得到多少种不同的排列 分析 理解 解决 问题 方法 一般地，从n个不同元素中，任取 m (m n)个元素，按照一 关键 定的顺序排成一列，叫做从 n个不同元素中取岀 m个元素的一个 排列，m n时叫做选排列，m n时叫做全排列. 词语 记忆 20 *巩固知识典型例题 例1写岀从4个元素a, b, c, d中任取2个元素的所有排列. 引领 观察 汪意 观察 分析 首先任取1个元素放在左边，然后在剩余的元素中任 取1个元素放在右边.  教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时 间 解所有排列为 ab, ac, ad, ba, bc,bd , ca, cb,cd ,da.db, de. 【说明】 如果两个排列相同，那么不仅要求这两个排列的元素完全相 同，而且排列的顺序也要完全相同. 讲解 说明 思考 主动 求解 学生 是否 理解 知识 占 八、、 25 *动脑思考探索新知 从n个不同元素中，取岀m(m n)个元素的所有排列的个数， 叫做从n个不同兀素中取岀 m个兀素的排列数，用符号 Pn表示. 例1中，从4个元素a, b, c, d中任取2个元素的的排列数为 p4 .可以看到 P： 12.. 下面研究计算排列数的公式. 计算Pm可以这样考虑：假定有排列顺序的 m个空位(如图3 -1) 第1位 第2位