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平行四边形的面积教学设计 一、教学目标 1 、知识目标：经历动手操作、讨论、归纳等探讨平行四边形面积公式，并能用 字母表示，会用公式计算平行四边形面积。 2 、能力目标：在剪一剪、拼一拼中发展空间观念；在想一想、看一看中初步感 知“转化”的数学思想和方法。 3、过程与方法：通过观察、操作、测量、思考、讨论交流等数学活动，体会转 化等数学方法，发展推理能力。 4 、情感态度与价值观：使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功 的体验，形成积极的数学学习情感 二、重点难点 重点：让学生充分利用手中的学具，在动手操作推导平行四边形面积公式的过 程中，理解并掌握平行四边形面积的计算方法，能正确计算平行四边形的面 积。难点：让学生在推导和验证平行四边形面积公式的过程中，充分体验转化 的数学思想，形成一定探究意识和能力，发展空间观念。 三、教学准备 平行四边形卡片、剪刀、三角板 四、教学设计 （一）课前复习，回顾旧知 1 、长方形面积公式是什么？ （勾起学生对已有知识的回顾，为学习平行四边形 面积公式做铺垫） 2 、生：长方形面积=长×宽。 （二）提出问题，导入新课 1 、出示主题图：（看课本第86 页的图）出现课件 （1）、发现了哪些图形？你会求哪些图形的面积？ （2 ）、故事引入：学校门前有两个大花坛，左边的是长方形的，右边的是平行 四边形的。现在准备把花坛里面的草换成美丽的蝴蝶花，这个分别交给男同学和 女同学负责。这时同学们争论开了，有的同学说长方形的面积大，有的说平行四 边形的面积大，又有的同学说“还不是一样大嘛？”同学们，今天就让我们来帮帮 他们判断一下哪个花坛的面积大。师：我把花坛缩小成我手上的图形（出示缩 小的两个图形,让学生比较）比较方法：1、叠起来比；（比不了，形状不一样） 2 、 数方格比。出现课件 师：平行四边形的面积还有其它数法吗？（引出转化成长方形的方法）在实际 问题上，这种方法行吗？不行，麻烦而且不实际，能不能像计算长方形面积那样 计算出来呢？今天，就让我们来探讨平行四边形的面积的计算方法。（板书课 题） （三）探索发现、推导公式 1 、猜想：平行四边形的面积跟什么有关系呢？出现课件（板书：底和高；两条 边） 2 、验证：科学是从猜想到验证的一个过程，现在就让我们用事实来说话吧。课 本中的同学们也忙开了，让我们来看看他们在干什么？打开88 页，看看课本上 半页的图。他们在干什么呢？（把平行四边形剪拼成长方形） 现在，同学们也 用剪拼的办法，把平行四边形转化成长方形，每个学习小组长的手上都有一个平 行四边形，每个小组的同学合作，剪一剪，拼一拼，看看那组的同学合作最好， 先来看看我们的导学提纲。小组根据导学提纲进行合作学习: （1）怎样把平行四边形纸片剪一刀，拼成一个长方形呢？（剪前，小组要先讨 论出怎样剪，拼成的才一定是长方形。） （2 ）讨论：平行四边形转化成长方形后面积变了吗？ （3 ）讨论：转化成的长方形的长和平行四边形的底是否相等？ （4 ）讨论：转化成的长方形的宽和平行四边形的高是否相等？ 3 、学生操作验证