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打造班级文化特色 提升校园文化品位 谷城县冷集镇小学 董正香 校园文化是学校的灵魂，是激发学生活力的源泉，而良好的班级文化对孩子 的教育更是起到潜移默化的影响。以班级文化建设为突破口精心打造特色校园文 化，和谐融洽的精神文化凝聚了人心，良好班风促进了和谐文明的学风、校风的 形成，促进了学校内涵式发展。 一、班级环境文化特色 班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套 和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过 :“无论是种植花草树木，还是 悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘 其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此作为班集体学习 和受教育的基地—教室，必须是窗明几净的，地上没有纸屑，是一个令人赏心悦 目的学习环境。如有催人上进的名言佳句、富有哲理的格言以及对联和名人画像 等。这样的环境，容易使学生受到美的熏陶，培养高尚情操。 1、班级环境文化特色，应调动学生的积极性 应在充分调动学生的参与积极性的前提下，带领全班同学，用自己的智慧和 双手来布置教室，使学生在建设班级文化中受到锻炼，受到教育。让学生觉得“自 己是班级的主人”。如，开展教室设计、布置的比赛，发动每一个学生都动手设 计布置方案，集思广益，然后，再根据学生的设计方案去布置教室。 2、班级的环境文化特色，应办好班级文化栏目 这是教室布置的主要内容，是“班级的眼睛”。它既是班级环境文化建设， 又是班级文化建设。文化栏目的内容和形式可以多种多样，比如，可选名人感人 故事，国内外近期的最重要新闻报道和学生中涌现的好人好事，介绍科学常识或 独特有效的学习方法。内容上，要着重体现班级精神文化建设，要适合营造良好 班风形成发展的要求，尽可能起到对学生的宣传教育作用。心理学认为每个人都 有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而板报则给学生提供了一个施展才能的 广阔舞台，极好地培养了学生的创造个性。这跟新基础教育理论中班级新模式的 构建“建设班级文化，把创造个性的任务还给学生”的要求是相符合的。 3、班级的环境的文化特色，应安排好班级的墙角布置 一个班级的墙角也反映了一个班级的精神面貌。为了使班级墙角具有观赏 性、实用性，充分发挥它的作用。班主任在布置墙角前应调动学生的主动性，发 挥个性特长，布置图书角、绿化角、卫生角、学生作品展等，让同学一起参与布 置，参与管理。这样既培养了学生的班集体观念，又增长知识，提高了学生的动 手能力，这对加强班级文化建设起到了一定的促进作用。 二、班级精神文化特色 1、以爱为基点。班主任应跟学生打成一片，建立一种新型的平等的师生关 系，被学生和班级文化所接纳。“没有爱，就没有教育”。这就要求班主任能用 真心去爱每个学生，在“差生”和“优生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康 成长。从尊重学生，关心、体贴学生为起点，致力发展学生的自我意识，提高学 生个体和群体的自我教育能力，让学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教 师的教诲。 2、以“谈心”为桥梁。班主任还应多跟学生谈心，缩小跟学生心灵间的距 离，积极了解学生的心理动态，对症下药解决班级中存的问题，真正实现师生间 的 “动态生存”，实践证明，如果师生间心息相通，学生间团结进取，那么这 个良好的班集体就是锤炼并完善一个人性格的熔炉。 3、以“信心”为动力。搞好班级精神文化特色，还要让学生对班集体充满 “信心”。学生的主要任务和在学校的主要活动是学习，要围绕这一主题确定班 集体的努力方向。及时动员全班学生提出一个催人奋进的目标，让学生鼓起勇气、 充满信心，向新的目标奋进。组织全班同学进行大讨论，制定具体的班级制度， 号召学生用制度约束自己。做任何一件事情，如果学生没有目标，他们往往缺乏 兴趣和热情;而一旦让他们投入其中，他们自然表现出对事情的关切和热爱。 4、以“活动”为途径。一个班级精神文化的特色并不是靠说教说出来的， 而是要用各种活动带出来的。作为班主任，还要不失时机地组织班会活动，让全 体学生畅所欲言，针对班集体的重大问题进行讨论，形成正确的班级舆论，这对 班级的每个成员都有熏陶、感染和约束作用，对集体也是一种“凝聚剂”。心理 学研究表明：不经过学生个人亲身经历和体验，要想把规范的道德准则变成学生 的道德行为是不可能的。因此，班主任不仅要在班内弘扬正气，交给学生真善美 的标准，而且还要创设更多的生活情景，让学生有更多