7.2第一课时101周小丽.docVIP

7.2.1三角形的内角 教学目标： 1．经历实验活动的过程，得出三角形的内角和定理，能用平行线的性质推出这一定理； 2．能应用三角形内角和定理解决一些简单的实际问题； 3．培养学生的推理能力，渗透转化的思想。 教学重点： 三角形内角和定理 教学难点： 三角形内角和定理的推理的过程 教学手段： 三角尺、量角器、多媒体 教学方法： 讲授与自主探究相结合 课前准备： 每个学生准备好二个由硬纸片剪出的三角形 教学过程： 做一做 1．在所准备的三角形硬纸片上标出三个内角的编码； 2． 让学生动手把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，用量角器量出的度数，可得到 3．剪下，按图（2）拼在一起，从而还可得到 图2 4．把和剪下按图（3）拼在一起，用量角器量一量的度数，会得到什么结果。 二、想一想 如果我们不用剪、拼办法，可不可以用推理论证的方法来说明上面的结论的正确性呢？ 已知，说明，你有几种方法？结合图（1）、图（2）、图（3） 能不能用图（4）也可以说明这个结论成立 例题 例题1：已知：如图，在△ABC中,∠A=80°,∠B=∠C , 求∠C的度数。 设计意图：让学生体会三角形内角和定理的简单应用，渗透逻辑推理。 例题2：如图，C岛在A岛的北偏东方向，B岛在A岛的北偏东方向，C岛在B岛的北偏西方向，从C岛看A、B两岛的视角是多少度？ 设计意图：让学生进一步感受三角形内角和定理在实际生活中的应用。 练习：1、（1）在△ABC中，∠A=５5°，∠ B=43 ° 则∠A CB= ，∠ ＡＣＤ＝ 。 （2）∠A+∠B+ ∠C+∠D+∠E+ ∠F= 。 （３）在△ABC中， ∠A :∠B:∠C=2:3:4， 则∠A = ，∠ B= ， ∠ C= . 练习2、判断正误 （1） 三角形中最大的角是，那么这个三角形是锐角三角形（ ） （2）一个三角形中最多只有一个钝角或直角（ ） （3） 一个等腰三角形一定是锐角三角形（ ） （4） 一个三角形最少有一个角不大于（ ） 3、讨论： （1）一个三角形中最多有 个直角？为什么？ （2）一个三角形中最多有 个钝角？为什么？ （3）一个三角形中至少有 个锐角？为什么？ （4）任意 一个三角形中，最大的一个角的度数至少为 . 四、小结与作业： 1、小结：（1）知识：三角形内角和定理的推导和应用 （2）方法：转化思想 2、作业： 五、板书设计 7.2.1三角形的内角 一、三角形内角和定理 二、例题1 例题2 及其推导证明 解： 解：