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《生命与健康的权利》教学设计 一、教材分析：本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两 个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节课中的人格权是法律确认的公民与生俱 来的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。 二、学情分析：现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年 人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏 安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生 命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成 年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用 法律保护自己的生命健康权。 三、设计思路 总体思路 : 五个小故事贯穿教学的始终 情景导入：第一个故事：《今日说法》中介绍有关侵害生命健康的案例。 情境活动 第二个故事：投票选“小偷”引出人格权。 第三个故事： 3 ·15 晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。 第四个故事：搜身联系到人身自由权 第五个故事：歌曲《天堂里有没有车来车往》故事通过提问引出童工问题 作业设计：（ 1）法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？ （2 ）如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？ 四、教学目标 1、知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民 的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和 健康的特殊保护。 2、能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康 权的行为。 3、情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。 五、重点和难点 1 、教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。 2 、教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生 命健康权。 六、教学辅助工具： Flash 、视频、歌曲 七、教学方法：情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法 八、教学过程 导入：教师：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带 来了五个小故事，希望大家一边欣赏故事，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生 命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来 欣赏第一个故事。（今日说法片段） 教师：村民为什么会受到法律的严厉制裁？（大屏幕展示） 学生回答： 教师：（他们侵害了小偷的生命）。从法律上讲，小偷的生命健康的权利受到了 侵害！生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护 公民的生命健康权的？下面我们就来共同学习第三课——生命与健康的权利的内容。 第一框 生命与健康的权利（板书框题） 首先我们来看和第二个故事：投票选“小偷”（大屏幕展示） 一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。 于是校长、老师和几个班长商量，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。该校 校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结 果显示，共有 6 位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的 处罚最轻。” 一、生命健康权是首要的人格权 学生长时间思考讨论： （1）你如何看待该校的这种做法？（大屏幕展示）然后学生回答。 教师总结：侮辱人格，伤自尊 （2 ）被评为 “小偷”的同学可能会怎么想， 会怎么做？为什么？ （大屏幕展示） 然 后学生回答。 教师总结：会觉得委屈，觉得有失颜面，痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、 报复、自杀等过激行为。之所以会这么做，是要维护自己的人格尊严。 （3 ）在上述两个故事中， 你认为被损害的行为有哪些不同点？有哪些相同点？ （大 屏幕展示）然后学生回答。 教师总结：第一个故事中的小偷是生命受害，被评为“小偷”的同学是精神受损 害。相同点是都是人身受到侵害。 （4 ）结合故事和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？ 包括哪些内容？（大屏幕展