基于核心 素养的听评课.pptVIP

综合评议的内容 1、从教学目标上分析 2、从处理教材上分析 3、从教学程序上分析 4、从教学方法与手段上分析 5、从教学基本功上分析 6、从教学效果上分析 7、从教学个性上分析 8、从教学思想上分析 * 最新文档合集 评课的方法 评之前要跟授课教师交流，了解他的想法，避免先入为主（如旁栏思考题、拓展题、植物细胞吸水和失水） 教研员等专家应让其他听课教师先评。倡导并建设平等、民主、真诚、探讨的教研文化（北京部分区教研活动） 听课小组根据分工各有侧重地评议 拿证据说话，以理服人（如提问数量、候答时间等） 挖掘事实（行为）背后的理论（理念）支撑，上升到理论高度（如小组合作、导入环节） 既关注学科内容，又关注育人价值、生命教育（如东三省评课、北京101） 根据场合，尊重授课教师（评哭不是目的） 既有规范，又要灵活，突出重点（如酶、东三省） * 最新文档合集 专家评课案例 听课睡着，醒来即评：三条优点，两条缺点，一条建议。 老师普遍反映说到了点子上。 * 最新文档合集 四、关于一堂好课的标准 不同的角度会有不同的答案 不同的学校也会有不同的答案 没有标准答案 但有共同要求——以学生的发展为本，以提升学生的核心素养为旨归。 * 最新文档合集 一堂好课的标准 1．教学目标制定的是否准确、可实现、可检测 ?2．是否根据学生的实际情况决定一堂课信息传递量和信息的深广度 3. 核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨 4．是否综合运用多种教学策略、教学方式?? 5．是否给学生以丰富的、健康的思想营养?? 6．是否把新的知识内容组织到已有的知识经验中 7．是否针对重难点设计好学生有效参与的活动 8．是否关注到优秀学生和弱势学生的发展 ——朱正威 * 最新文档合集 一堂好课的基本表现 （1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 （2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。 （3）一堂好课必须体现思维的深度。 （4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。 ——百度文库 * 最新文档合集 好课的七个基本点 激发兴奋点 抓住中心点 突破疑难点 找准切入点 理清知识点 培植发散点 明确得分点 ——百度文库 * 最新文档合集 最新文档合集 * PPT模板集编辑说明 本模板文件只是整个模板集的一部分，包含各种风格和用途，后面也会一直陆陆续续的更新，这是模板适合多个场合，按照需要获取，使用灵活方便，排版及各个字体限制已经设置好，可以直接使用也可以自动以使用 * 最新文档合集 基于核心素养的听评课 赵占良 2017年5月18日 * 最新文档合集 一、听评课活动存在的问题 二、关于听课 三、关于评课 四、一堂好课的标准 * 最新文档合集 一、听评课活动存在的问题 散漫化：目标不聚焦，听课盲目，评课哄抬 表面化：就事论事，缺少深度 作秀化：反复演练，形同表演 一刀切：缺少对不同层次、不同特点教师的针对性 无准备：听课前对听课对象、内容等不了解 少对话：听者与被听者缺少沟通、交流和研讨 欠精细：一切凭感觉，缺少观察工具，缺少量化 数据，缺少基于证据的推论效率低 效率低：……… 参考《课堂观察：教育研究方式的一场革命》沈正元，《现代校长》 2007年第5期 * 最新文档合集 当前听评课主要存在哪些问题？ 　　1.无合作的任务：有任务，没合作 　　　　2. 无证据的推论：有结论，没证据　　假如我来上，我会怎么上——没有证据　　相类似的有：本节课技能训练具体到位……有效教学时间长 ，如果能让学生多参与一点就更好，这堂课可以打90分——证据不充分 　　3．无研究的实践：有实践，没研究　　每次都在做，但没有明确的问题导向，也没有采用有效收集证据的意识与方法，没有形成基于证据的解决问题的方案。 （自崔允漷的讲座） * 最新文档合集 基于核心素养的听评课 需要哪些转变 目标预设和达成： 教学内容： 教学活动： 教学方式： 教学评价： 关注三维目标 关注核心素养 关注学科概念 关注学科核心概念和跨学科概念 关注探究与实践 关注探究 关注作为导入 环节的情境创设 关注作为问题解决型 学习任务的真实情境 关注释疑解惑 关注激疑生惑 关注评价的促学功能 关注评价的育人功能 * 最新文档合集 二、关于听课 从“听课”到“课堂观察”的转变 观察什么 怎么观察 * 最新文档合集 粗放 精细 离