《忆读书》教学反思.pdfVIP

《忆读书》教学反思 《忆读书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很 亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。 在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中 跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读 好书。”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓缓流进了学生的心田，让 他们终身难忘。 在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究 教材，最后确定了有感情地朗读课文、联系上下文和自己的积累理解 文中有关词句的意思、体会相关词语在文章中的作用等为教学重点。 能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读书好，多读书，读好 书”为教学难点。 在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点： 一、梳理课文内容，打乱课文的段落排序，以问题引领理解课文内容， 感悟作者想要表达的情感。在这一环节中我想要学生明确三个问题。 ①本文的主要内容：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年 来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。②请同学 在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书？有《三国演义》《水 浒传》《红楼梦》等。这些内容体现了“多读书”这一中心。③作者 是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的 词语。课文中表时间的词语：“七岁时”“同时”“到我十一岁时” “在我十二三岁时”。 二、课内外相结合，把课堂延伸 课文中两次提到了作者读《三国演义》的事。我安排学生在课余时间 阅读《三国演义》。让学生通过自己亲自读《三国演义》把自己的体 验和作者读《三国演义》时的体验相对照，发现些什么，并把自己的 体会与发现及时地记录下来和同学交流。这样做符和课程标准中提出 的“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。再 者，通过学生阅读原著可以加深他们对课文内容的理解。 教学之后反思，我认为，如果能适当地和现实社会相结合来让学生理 解和接受 “读书好，多读书，读好书”，长期效果应更好，尤其在 我校，让“书香溢满校园”还要扎扎实实开展下去。 本节课的不足之处在于：①忽视了本文的中心句“读书好、多读书、 读好书”这三个问题的先后顺序，没有帮助学生形成一个良好的读书 习惯。因为只有读书好所以才要多读书。在多读书的时候要做到读好 书。这是冰心奶奶通过自身的读书感受给孩子们总结出来的经验，而 我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。 如果我再执教这节课的话，我一定会对文中提到的作者的读书感受， 引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。在学生学习课 文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验， 使学生也能和作者产生共鸣。