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（情绪管理）要有一种开放 的心态 壹要有壹种开放的心态 第壹次知道杜郎口中学是在《中国教师报》上，很为其创造的神话而震 惊。 但我很快心平气和：这么多年来，中国基础教育界创造的“神话”太多 太多，但大多在掀起壹阵风暴之后，大家改什么干什么，喧嚣归于平静。 日出日落，壹切照旧。 到了武侯实验中学，我在思考学校发展的时候，却想到了杜郎口。 壹样的乡村学校（当然，杜郎口更加乡村壹些），壹样的初级中学，壹 样的公办学校……我们能不能从中学习壹点能够学的东西呢？ 于是，我把杜郎口的经验材料，印发给了全校老师，老师们学得很 认真，有的老师――比如李明飞等人――甚至仍结合自己的课堂教学进 行了比较深入的研究。 然而，似乎也是壹阵风，震动和激动了壹段时间后，大家好像觉得 杜郎口不好学，于是热闹也渐渐变成了宁静。老师们壹切都回到了过去。 习惯势力之强大，在武侯实验中学也不例外。 其实，不光是老师们，就连我也对杜郎口产生了壹些怀疑：课堂真 能变成学生的舞台吗？不只是怀疑，我甚至仍质疑：老师只讲十五分钟， 太机械了吧？进而又自我安慰地想：我们有我们的实际情况，不能简单 照搬。 也不只是我，在我的视野内，对杜郎口不以为然的人不少。就在得 知我打算请杜郎口中学崔其升校长来我校讲学之后，壹些我尊敬的专家 提醒我：“对杜郎口不能迷信！” 在崔校长壹行来我校的前壹天，我在全校教职工大会上说，我们对待杜 郎口中学的态度应该是：虚心学习，为我所用；但不迷信，更不照搬！ 其实，对任何先进经验，都不应该迷信和照搬，但这不应该成为我 们拒绝学习的理由。 强调“特殊性”，只见到“不可比性”，往往是我们拒绝别人经验 的“有力武器”，是保守势力之所以强大的原因所在，也是改革的阻力 之所在。 以杜郎口为例，要强调“特殊性”会有许多“依据”：“他们只有 七百多学生，仍不如我们学校学生人数的零头！” “他们的学生全住校， 当然好管啦！”等等。可是，和杜郎口中学条件相似且处于同壹区域的 其它学校为什么没有取得杜郎口那样辉煌的成就呢？ 见来，仍是老老实实地学习，才是我们应有的态度。 关键是要有壹种开放的心态！ 二初识崔校长 请崔校长纯粹是壹种缘分。十月中旬我去郑州讲学，见到同被邀 请讲学的杜郎口中学校长崔其升。当时主人请我吃饭，但要说要等等 崔校长下来壹起吃。等了壹会儿，我见到壹位农民模样的中年人来了， 走近后他茫然地见着大家，问：“哪位是李镇西老师？” 我马上伸出手去：“您是崔校长吧？” 我们紧紧握手，然后进了电梯。 松开手后，他说的第壹句话是：“我是你的崇拜者，几年前就读 过你的《民主和教育》，读了三遍，仍写了心得。” 我知道他说的是真话，但我听来却只有讽刺：写出了 20 多本书 的李某人至今在学校管理上没有什么建树，而壹本书都没有写的崔其 升，却创造了中国农村基础教育的奇迹！ 饭桌上，我发现崔校长和我壹样滴酒不沾，而且很不喜欢把时间 花在酒桌上，我见他坐在座位上，很无聊的样子，便对他套起了近乎： “我们有许多共同不爱好呀！不抽烟不喝酒，也不喜欢吃这种饭！” 他如同遇到知音，用浓重的山东口音对我说：“是呀是呀！不喜欢不 喜欢！”可出于礼貌，他依然默默地坐在饭桌旁。我却没有他的修养， 便对主人们说：“你们先吃吧，我和崔校长回房间了！” 在崔校长房间，我们聊了十来分钟，虽然是第壹次见面，但彼此 都没有任何客套，完全像老朋友壹样，用崔校长的话来说，是“壹见 如故”。我向他提出，能否在合适的时候到我校来给老师们作报告， 他不假思索的答应了，且主动说：“我叫俩个老师和我壹起去，壹个 教语文，壹个教数学，借用你们学校的学生现场上课！” 回到学校把这消息给老师们说了，大家都很高兴。英语组的老师 提出，最好能够来壹位英语老师也现场上课。我把这个建议给崔校长 壹说，他依旧很爽快：“行！” 于是便有了这次崔校长和三位老师的成都武侯实验中学之行。 三正是他们创造了奇迹 山东杜郎口中学的崔其升校长和三位老师――语文徐立峰老师、数学 徐利老师和英语张静老师来到了我校。 他们是中午到成都的，我和书记把他们接到镇上住下，刚吃完饭， 他们便投入了工作：问教学进度，钻研教材，和学生接触交流……［‘］／ 他们壹走进我校，便惊叹于我校的气派，因而不停地赞叹：“好 漂亮的校园！”以往我听到这些赞叹都有些