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故事二则 说课稿 一、教材解读 1.课文简说。 《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞 卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一 眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等 练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。 当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习 结果的重要的作用。 《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次 指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态 度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病， 病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐， 善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学 生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会 人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 2.词句解析。 （1）“纪昌回家之后，就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到 家里，又开始练习起来。” 这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。他虚心听从老师指导，并且真 正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。 （2）“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回 穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……” 这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他 练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难 度；说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习 之劳苦可想而知；并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练 习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他 成为一个射箭能手，也是不无关系的，这点教学时不能忽略。 （3）“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高 兴。”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。 这些句子，前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病 而生气、愤怒。后来他的“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往──掉头跑了， 不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是 说他开始相信扁鹊说的话了。 （4）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公……”“十来天后，扁鹊再一次 来拜见……”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。” 这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后 不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要 防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提 醒蔡桓公的病情，劝诫他及时治病，足见其医德的高尚。 二、教学目标 1.认识生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、 百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会 到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道 理。 3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 三、教学流程 1.课前布置学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。查阅有 关纪昌、扁鹊的资料。 2.两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫， 医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；且人物对话较多，教学中应引导学生反复 读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。 3.在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，梳理提出的 问题后，再引导学生进一步读书、思考，与同学交流自己的想法。 学生可能提出这样的问题： （1）纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习眼力？ （2）蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信？ （3）扁鹊为什么跑到秦国去了？