16《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》ppt课件[文字可编辑].pptVIP

状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 新课导入 五个环分别代表着五大洲 , 奥运五环是一个整 体 , 亚洲是黄色的 , 非洲是黑色的 , 欧洲是蓝色的 , 美 洲是红色的 , 大洋洲是绿色的。五环代表着世界五大 洲 , 五色代表的是世界五大洲不同肤色的人民 , 五环 连在一起代表着五大洲的人们能够友好相处。 奥林匹克五环标志 16 庆祝奥林匹克运动 复兴 25 周年 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 学习目标 1. 掌握文章主要内容，了解演讲稿的特点，感 知奥林匹克精神。 ( 重点 ) 2. 识记并理解文中出现的生字词，体会演讲词 言简意赅，慷慨激昂的语言特色。 ( 重点 ) 3. 用演讲本文的方式加深理解，感受奥林匹克 复兴人们的喜悦，掌握演讲的技巧。 ( 难点 ) 作者简介 顾拜旦（ 1863 — 1937 ），法国教育家、社 会活动家，现代奥林匹克运动创始人， 1896 年 至 1925 年任国际奥林匹克委员会主席，是奥林 匹克会徽、奥林匹克会旗设计者。他终生倡导 奥林匹克精神，被誉为“现代奥林匹克之父”。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 姊 妹（ ） 嵌 入（ ） 襁褓 （ ） 歧 途（ ） 枷锁 （ ） 拙劣 （ ） 麦 穗 （ ） 奠 定（ ） 沉 甸 甸（ ） 塑 造（ ） 无可指 摘 （ ） 携 手并进（ ） 字词学习 ◆生难字 zǐ qiàn qiǎnɡ bǎo qí jiā suǒ zhuō liè suì diàn diàn sù zhāi xié 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 （ ）担当 （ ）担子 （ ）同“掸” 担 dān dàn dǎn （ ）模特 （ ）模样 模 mó mú ◆多音字 （ ）将军 （ ）将领 （ ）将进酒 将 jiānɡ jiànɡ qiānɡ ◆词语集注 无可指摘： 没有什么可批评指责的。 萦绕： 萦回环绕，余音萦绕。 嵌入： 牢固地或深深地固定或树立，紧紧地埋 入，镶入。 极权： 谓统治者依靠暴力行使统治权力，人民 毫无自由。 枷锁： 枷和锁链，比喻束缚人的观念、制度等。 襁褓： 包裹婴儿的被子和孩子。 行将就木： 快要进棺材了。指人临近死亡。木， 指棺材。 分崩离析： 形容国家、集团等分裂瓦解。 自圆其说： 使自己的论断或谎话没有破绽。 Page 9 本文的层次结构 课文讲解 （第 1 段） （第 8 — 10 段） （第 2 — 7 段） Page 10 “五年前”具体是指哪一年？在奥林匹克运动史 上，这一年有什么重大事件？ 五年前是指 1914 年。这年曾在巴黎庆祝恢复奥 林匹克运动 20 周年。第一次世界大战。 课文讲解 Page 11 奥林匹克主义与一般体育运动有何区别？ 包括但 又超越 竞技精神：自得其乐 奥林匹克精神： 展示拼搏精神 焕发青春激情 精神上的满足 荣誉感 · · · · · · 融为一体 展示人体的力量美 形体美 为阳光所萦绕 为音乐所振奋 被嵌入圆柱式大厅 Page 12 这就是为何我们要重启奥林匹克时代，并为体 格训练的复兴隆重庆祝。 原因是什么？表达了作者怎样的愿望？ 一是“我们”正处在历史的转折关头，渴求进步但又常常误入歧 途的人类精神开始致力于将青少年从平衡状态中挣脱出来；二是 青少年开始为呆板而复杂的教育枷锁所套牢，被在愚蠢的放纵和 不明智的严厉交互作用下的道德说教以及拙劣肤浅的世界观所束 缚。 希望通过复兴奥运会来 改变传统教育方法与内容 ， 从而促进青少年全面、均衡、协调地发展。 Page 13 作者认为完美的、民主的奥林匹克精神是什么？ 让社会底层的人们接触到现代工业所塑造 的各种锻炼形式，享受到强身健体的乐趣。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 文章最后一段写到“狂风骤雨之后，我们迎来 破晓的黎明。”这一句话你是怎样理解的。 将阻碍奥林匹克精神发展的种种比喻为狂风 暴雨，奥林匹克精神的成熟比喻为破晓的黎明， 表现了作者内心坚定的信念，以及对未来奥林匹 克精神发展的一种深切的期盼。 Page 15 结合文章，试着概括顾拜旦所阐述的奥林匹克精神 的内涵。 （ 1 ）平和与自信。（ 2 ）区别于一般的体育 运动，与自然、艺术等融为一体，具有美感；激 发荣誉感。（ 3 ）教育青少年，将青少年从呆板 而复杂的教育枷锁中解脱出来。（ 4 ）大众参与， 让社会底层的人们接触到现代工业所塑造的各种 锻炼形式，享受到强身健体的乐趣，具有公平性。 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 顾拜旦倡导的奥林匹克精神对我们今天的学习 和生活有何意义？ 奥林匹克运动体现的大众参与意识和顽强激 越的意志力、永不服输的拼搏精神，永远激励着 我们发奋学习、克难奋进、砥