2.3《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教案完美版.pdfVIP

必修一 2.3 匀变速直线运动的位移与时间的关系（教案） 一、教材分析 高中物理引入极限思想的出发点就在于它是一种常用的科学思维方法，上一 章教科书用极限思想介绍了瞬时速度和瞬时加速度。 本节介绍 v-t 图线下面四边形的面积代 表匀变速直线运动的位移时， 又一次应用了极限思想。 当然， 我们只是让学生初步认识这些 极限思想， 并不要求会计算极限。 按教科书这样的方式来接受极限思想， 对高中学生来说是 不会有太多困难的。 学生学习极限时的困难不在于它的思想， 而在于它的运算和严格的证明， 而这些，在教科书中并不出现。教科书的宗旨仅仅是“渗透”这样的思想 。 二 教学目标 （1 ）知识与技能 1、知道匀速直线运动的位移与时间的关系 2、理解匀变速直线运动的位移及其应用 3、理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用 4、理解 v-t 图象中图线与 t 轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移 （2 ）过程与方法 1、通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与 此比较。 2、感悟一些数学方法的应用特点。 （3 ）情感、态度与价值观 1、经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手能力，增加物 理情感。 2、体验成功的快乐和方法的意义。 三 教学重点 1、理解匀变速直线运动的位移及其应用 2、理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用 教学难点 1、v-t 图象中图线与 t 轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移 2、微元法推导位移公式。 四 学情分析 我们的学生实行 A、B、C 分班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于极限 法的理解不是很清楚、很透彻， 所以讲解时一样需要详细。对于公式学生若仅限套公式，就 没有多大意义， 这需要教师指导怎样帮助学生理解物理国过程， 进而灵活的掌握公式解决实 际问题。 五 教学方法 1、启发引导，猜想假设，探究讨论，微分归纳得出匀变速直线运动的位移。 1 2 2、实例分析，强化对公式 x v t at 的理解和应用。 0 2 六 课前准备 1．学生的学习准备：复习第一章 瞬时速度和瞬时加速度 ，领会极限思想的内涵。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排： 1 课时 八 教学过程 （一） 预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二 ）情景引入，展示目标 教师活动： 直接提出问题学生解答， 培养学生应用所学知识解答问题的能力和语言概括 表述能力。 这节课我们研究匀变速直线运动的位移与时间的关系， （投影）提出问题： 取运动的初始时刻的位置为坐标原点， 同学们写出匀速直线运动的物体在时 间 t 内的位移与时间的关系式，并说明理由 学生活动： 学生思考， 写公式并回答： x=vt 。理由是：速度是定值，位移与时间成正比。 教师活动： （投影）提出下一个问题： 同学们在坐标纸上作出匀速直线运动的 v －t 图象， 猜想一下，能否在 v－t 图象中表示出作匀速直线运动的物体在时间 t