(公用)高三数学 典型课例 直线的倾斜角和斜率教学设计.docVIP

直线的倾斜角和斜率 （第一课时） 【教学目标】 知识目标 ① 让学生经历倾斜角这个反映倾斜程度的几何量的形成过程，能自然理解倾斜角的概念。 ② 通过对坡角、坡度概念回顾，经过教学使学生能把此知识迁移到直线的斜率中，并理解斜率的定义。 ③ 经历用代数方法刻画直线斜率的过程，使学生初步掌握过已知两点的直线的斜率坐标公式。 （2）能力目标 ① 通过直线的倾斜角概念学习和直线倾斜角与斜率关系的揭示，培养学生观察、探索、和抽象概括能力，运用数学语言的表达能力，数学交流与评价能力。 ② 通过斜率概念的建立和斜率公式的推导，帮助学生进一步理解数形结合思想，渗透辩证唯物主义思想，渗透几何问题代数化的解析几何研究思想。 （3）情感目标： ① 通过自主探究与合作交流的教学环节的设置，激发学生 的学习热情和求知欲，充分体现学生的主体地位。 ② 通过数形结合的思想和方法的应用，让学生感受和体会数 学的魅力，使学生初步形成做数学的意识和科学精神。 【教学重点】 ①直线倾斜角与斜率概念； ②推导并掌握过两点的直线斜率公式； ③体会数形结合及分类讨论思想的作用。 【教学难点】 斜率概念的学习和过两点斜率公式的建立过程。 【教学方法】教师启发引导与学生自主探索相结合。 【教学手段】多媒体辅助课堂教学。 【教学过程】 创设情境，导入新课 利用水上乐园的滑梯这情境，向学生设问 坐哪个滑梯更刺激，速度更快？为什么？（学生回答） 滑梯的陡峭与平缓反映滑梯的倾斜程度，这一节课我们要学习反映直线倾斜程度的两个几何量——倾斜角与斜率，从而揭示课题。 问题情境，形成概念 问题1、在平面直角坐标系内，过两点可以画几条直线？ 过一点可以画几条直线？ 问题2、与x轴正方向成30o角的直线有多少条? 过定点P且与x轴正方向成30o角直线有多少条？ 引导学生得出倾斜角的意义和概念。 师生互动，新课探究 倾斜角的定义：在平面直角坐标系中，对于一条与x轴相交的直线，把轴（正方向）按逆时针方向绕着交点旋转到和直线重合所成的角，叫做直线的倾斜角。 规定：当直线l与x轴平行或重合时,规定它的倾斜角为0o. 思考：把谁旋转，怎样旋转，旋转到什么位置？ 练习：下列四图中，表示直线的倾斜角的是( ) 问题3、在平面直角坐标系中，过点P的直线的倾斜角可分为哪几类？ 当直线与轴平行或重合时，它的倾斜角为0，数形结合得出倾斜角的范围是0≤α＜180 回顾旧知，迁移应用 (1)对于生活中斜坡，我们是用什么量刻画它的倾斜程度？ （坡角与坡度） (2)坡度定义是什么？ （3）坡度随坡角变化如何变化？ 斜坡平面直角坐标系中的直线 坡角直线的倾斜角 坡度直线的斜率。 二、直线的斜率 上图图(1)中倾斜角为锐角，图中横坐标x从0到1增加一个单位，纵坐标y从0增加到k(k0),我们称k为这条直线的斜率。，右图图(2)中倾斜角为钝角，当横坐标x从0到1增加1个单位时，纵坐标y 从0减少了k（k0），我们称－k为这条直线的斜率。 倾斜角为钝角时，直线的斜率可转化到其补角(180o-α)来求. 思考：倾斜角为0o时，斜率是多少？倾斜角为90o时呢？ 2、直线的斜率：倾斜角不是90的直线，其倾斜角α的正切值叫做这条直线的斜率。斜率通常用k表示，即k=tanα (0o≤α90o或90oα180o) 倾斜角是90 °的直线的斜率不存在。 讨论交流，加深理解 问题4、当倾斜角变化时，斜率k如何变化？（动画演示） po p o y x p o y x p o y x y p o x 直线平行于x轴或与x轴重合，此时直线的倾斜角为0°， k=0。 直线的倾斜角为锐角，k0； 随着直线的倾斜角增大，k值增大。 垂直于x轴的直线的倾斜角为90°，但其斜率不存在。 直线的倾斜角为钝角， k0 ； 随着直线的倾斜角增大，k值增大。 新知演练 及时反馈 例1 .直线 l1、 l２、 l３ 、 l4的斜率分别是k1、 k２、 k３、 k4 ，试比较斜率的大小. 巩固练习：下列说法正确的是（ D ） A、任一条直线都有倾斜角，也都有斜率 ; B、直线的倾斜角越大，斜率也越大; C、平行于x轴的直线的倾斜角是0o或180o; D、两直线的斜率相等，它们的倾斜角也相等. 三、过两点的直线斜率计算公