小学语文作文 课件.ppt

【板书设计】 生命三部曲（有趣的游戏） 开头：声音开头、场景开头、感悟开头、悬念开头 …… 经过 结尾：分享收获，写出自己的感悟 面 （集体） 鸡蛋 —— 小鸡 —— 母鸡 —— 凤凰 赢 —— 升级 输 —— 打回原形 点 （自己） 第一回合： 第二回合： 热闹场面 语言 动作 心理活动 小学语文作文教学 一、什么是作文？ 二、什么是作文教学？ 三、作文教学教什么？ 四、小学作文教学怎么教？ 一、什么是作文？ 《语文课程标准》规定： 写作 是 运用 书面语言 进行 表述和交流 的重要 方式，是认识世界、认识自我、进行 创造性表述 的过程。 作文是学生把自己看到的听到的做 过的想到的内容用文字表达出来。 二、什么是作文教学 ？ 1 、概念 作文教学 是按 教学目标 ，指导学 生进行写作，（ 更好地表达，广义地 说是口头表达和书面作文 ），使学生 形成 写作能力 、养成写作习惯的教学 活动。 2 、意义 培养表达能力 促进智力发展 融合各类知识 发展良好个性 陶冶审美情趣 三、作文教学教什么？ 1 、从提高写作能力的要求来看 （ 1 ）写作能力的内涵和基本结构 写作能力应该看作是语文特殊能力之一，是一种 综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达 的本领。 写作能力的基本结构： ① 审题能力 。指深入地思考题目内容，理解题目范围 及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范 围、要求、重点、体裁几个方面。 ② 确定中心思想的能力 ，即动笔前的“立意”。 ③ 搜集材料的能力 。要求根据文章题目和中心来搜集 材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。 ④ 系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、 归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里 详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过 程，又称“ 布局谋篇能力 ”。 ⑤ 语言表达能力 。指借助于文字来交流思想、表情达 意的能力，即遣词造句能力。 ⑥ 修改文章的能力 。即对写完的文章进行改写和修饰， 使文章益臻完美的能力。 写作能力的基本结构： （ 2 ）提高写作能力的教学 作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基 础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范 造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运 用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中 养成习惯，形成能力。 2 、从学生习作的五大要素来看 言语作品 言语内容 言语形式 材料事实 思想情感 语汇 语用 语法修辞 写作规则 作文教学的“主菜单” 四、小学作文教学 怎么教？ （一）一次作文指导课的完整过程 1 、命题 （ 1 ）命题的一般原则： ① 现实性。 ② 启发性 。 ③ 系统性 。 ④ 迁移性 。 （ 2 ）命题的方式： ①统一题。 ②选做题。 ③范围题。 ④自由题。 ⑤即兴题。 2 、指导 （ 1 ）指导审题 帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。 （ 2 ）指导立意 确立文章的中心或主题（“灵魂”）。 立意的四点要求： ①要有积极意义；②要明确、具体，不能多中心 ； ③要根据题目要求立意； ④要从自己的生活中提炼中心。 （一）一次作文指导课的完整过程 （ 3 ）指导选材 小学生在作文选材中常犯的毛病： ①主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积； ②详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主； ③所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。 指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料； 第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料， 使文章增加感染力； 第三，运用 典型案例分析 ，使学生比较具体直 观地掌握详写和略写的方法。 （ 4 ）指导组材 ①结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与 方法。（ 如记事、写人、状物的文章） ②编写作文提纲的训练。 共同编写提纲 → 集体讨论，共同编写（过渡形式） → 同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修 改 → 独立编写。 （ 5 ）作中指导 （ 6 ）指导修改 ①