《公共教育学教程》 讲课提纲.pptVIP

第六单元  旨在促进发展的评价观 第一章 教育评价的意义 第一节 教育评价的认识 一、什么是教育评价 教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 用公式表示： 教育评价 = 客观描述 + 价值判断 +增值探索 教育评价是由评价主体、客体、方法、标准等因素组成。 1.客观描述（评价的方式方法） 分两个方面： （1）定性描述—对事物的质的描述与分析研究 （2）定量描述—对事物的量的描述与分析研究 任何事物都是质与量的统一体，定性与定量相结合，才能真实地反映事物的本来面目。 2.价值判断（评价的结果） 涉及两个方面的价值判断： （1）对教育价值的认识问题—教育有什么用，教育对个人、对社会的价值是什么等等。 （2）评价主体本身的价值观问题—树立怎样的评价观念。 3.增值探索（评价的作用意义） （1）激励作用 （4）管理作用 （2）调节作用 （5）发展作用 （3）诊断作用 第二节 现代教育评价的发展特点 一、注重学生的全面发展 二、注重发挥评价的教育功能 三、注重形成性评价 四、注重绝对评价 两份报告的预言 1979年6月，中国曾派一个访问团去美国考察初等教育。回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；小学二年级学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；重音、体、美，而轻数、理、化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论是：美国的初等教育已经病入膏肓，再用20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。 同一年，作为互访，美国也派了一个考察团来中国，也写了一份报告说，中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举右手，否则不轻易改变；早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。 25年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了几十位诺贝尔获得者和100多位知识型的亿万富翁，而中国还没有哪一所学校培养出这样的人才。两家的预言都错了。（摘自2004年第六期《视野》） 第三节 传统教育评价存在的主要问题 1.评价内容过多倚重学科知识，片面为升学考试服务，忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察。 2.评价标准过多强调共性，忽略个体差异和个性化发展。 3.评价方法偏重传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，以分数为重。 4.评价重心过多关注结果，忽视过程，不能很好地发挥评价促进发展的功能。 我们的基础教育到底强在哪里？ 中国教育学会会长顾明远教授到美国访问，在谈到对美国教育的看法时，他直率地对美国人说：“你们的小学教育中，学生的基础知识比较差。”美国人问道：“先生，您这话什么意思？请允许我们叫一个学生，您来考一考如何？”于是美方找来了一个四年级学生。顾教授当场提了一个问题：“你知道什么叫珠算吗？”学生回答：“我不知道。”说完后，小学生马上坐在计算机前检索。随着学生对键盘的敲击，计算机屏幕上出现了：什么是珠算、珠算的历史、珠算的运用等问题的说明。 这件事引起了顾教授的思考，其实也值得我们每一位教育工作者的思考。 第二章 教育评价的类型与方法 第一节 教育评价的主要类型 一、根据评价的目的和作用分类 1.诊断性评价→侧重对前期阶段的评价。 2.形成性评价（过程评价）→侧重对过程的评价。 3.总结性评价（终结性评价）→侧重对结果的评价。 　　诊断性评价： 在学期开始或一个单元教学开始时，为了解学生的学习准备以及影响学习的因素而进行的评价。 功能： （1）检查学生的学习准备程度。 （2）决定学生的适当安置。 （3）判别造成学生学习困难的原因。 方法： （1）查阅被评价者在此之前的有关成绩。 （2）摸底测验。 （3）必要的学习要素调查表。 形成性评价： 在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。 它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的