如何写得深刻作文指导课 课件.ppt

如何写得深刻 作文指导课 9.23 学习目标 ? 1 了解作文发展等级中的 “ 深 刻 ” 。 ? 2 学习如何写得深刻，掌握写 得深刻的思维方法。 一 . 伤其十指，不如 断其一指 —— 立论的“集 中性” 例：以“必修课”为标题写议论文 往往在展开分析的过程中，一一罗列，诸如 “苦难是人生的必修课”“失败是 … ”“孤 独是 … ”“诚信是 .. 这些分开的点，没有真正聚拢到一个核 心上，反倒使论题“必修课”所指的内涵模 糊不清。 首先 是要在 论题的范围内明确突出论点。 对于类似“必修课”之类的内涵丰富、外延宽泛 的标题，应化大为小，多中选一，力求把中心论 点表述鲜明、集中。 如“孤独是人生的必修课，品味孤独，充实自 我”；或“苦难是人生的必修课。正视苦难，迎 难而上，方能成为强者”等，将说理的触角聚焦 到一点上去，纵深挖掘，透彻析理，论述才充分 而有说服力。 平常事物平常问题，只要开动脑筋，去 思考，去感悟，就会有一个崭新的发现。如 筷子，再常见不过了，可有一位同学却由此 提炼出这么一句让人难以忘却的话：“一生 挑挑拣拣，结果两手空空。”发人深省啊。 再如，一碗油盐饭有什么底蕴可写，可一位 作者却写出了让人不能不流泪的文字：“前 天，我放学回家，锅里有一碗油盐饭；昨天， 我放学回家，锅里没有一碗油盐饭；今天， 我放学回家，炒了一碗油盐饭，放到了妈妈 的坟前。” 其次 是在围绕中心论点展开说理论证的 阶段，宜采用层进式的思路分解中心论 点，以使说理有深度。 可以按摆现象，挖根源、提对策的逻辑顺序， 也可以按提出中心观点，再分解出分论点，逐 一分析的思路。在构思阶段，以书面提纲的方 式，使理性思维具体化，以便展开说理时有章 可循。 断其一指，就是要深刻 小中若见大，文似相思久 清代文学家袁枚，在一夜大雨后的清晨，雨霁天 晴，观赏到了爽朗的景象，写下了《推窗》一诗： “连宵风雨恶，蓬户不轻开。山似相思久，推窗扑面 来。”袁枚就是凭“习以为常”的雨后初晴情景，小 题大做，以小见大地将自己渴念领略山村美景的心愿， 用拟人、比喻手法将常见景象描述得引人入胜的。小 中见大”这个手法运用得好，会使文章妙笔生花，出 奇制胜。 写这样的话题作文，关键在于我们能不能“ 大 题小做”，抓住一点，写深写透 ，避免泛泛而谈。 “弱水三千，我只取一瓢饮”，并且让其中的每一滴 水都能在蒸发之前折射出太阳的光辉 你能由 “一朵 花开” 想到 “要活 下去” 吗？ 川端康成先生发现一朵海棠花在夜里绽放引出思考： 平时明明知道有些花是在夜里也绽放的，可并没有注意。 ------ 当他“凌晨四点醒来，发现海棠花未眠”时，竟“大 吃 一惊”，他凝视海棠花，觉得它“美极了”。 ------- 由此想到，是某种机缘让他认识海棠花以及很多花 的美丽 ------- 于是，他继续想到，自然的美是无限的，人感受的 美是有限的。 ------- 人感受生活的能力不也是有限的吗？既然如此，有 些人觉着人生痛苦缺乏意义，其实是只感受了生活的一部 分，还有美好的、积极的部分未曾感受。 ------- 所以，感受它需要机缘，而不应轻易放弃，于是他 慨叹：“要活下去！” 讨论一下 《邹忌讽齐王纳谏》又是怎样以小见大的？ 邹忌照镜子，忽然有个想法：到底是自己美还是城北徐 公美？邹忌就在这样的小事中见出了大事。 他思考，为什么自己不如徐公美而所问之人都认为自 己比徐公美呢？是因为那些人对自己有所偏私、有所畏惧、 有所祈求。 进而，他想到，人是很容易受蒙蔽的，而受蒙蔽的原 因正是由于别人对其有所偏私、有所畏惧、有所祈求。 于是，他再深入思考，既然人人都容易受蒙蔽，那么 一国之尊的齐王会不会受蒙蔽呢？于是他从家常琐事悟出 一个结果，那就是齐王也受蒙蔽，而一旦齐王受蒙蔽，齐 国整个国家也就遭殃了。 剃 光 头 发 微 余生也晚，关于头发的惊心动魄的故事，大都来自 耳闻。什么清朝初年勒令汉人把发髻剃成辫子，否则“留 发不留头”呀，什么清末的留学生在外国剪去了辫子，回 国后要装一根假辫子才能平安无事呀，等等，都未尝眼见。 并且，知道在旧社会，与头发关系最密切的理发工人，是 颇受社会贱视的，连家谱都不许上，也就是开除其宗籍， 还很为他们不平。更值得一提的是，虽然年轻时在进步的 历史书籍里，