“初中英语课堂活动教学法初探”实施措施.pdfVIP

“初中英语课堂活动教案法的探索与研究” 课题实施方案 江 西 省 赣 南 师 范 学 院 附 中 张 保 林 四、实施方案（具体操作过程和研究方法） 一、课题的设计论证 1、课题研究的背景： 《英语课程标准》倡导学生主动参与学习活动，培养搜集和处理信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课 程改革势必要引起一场如何促进学生学习方式转变的革命。如果一个孩子整天 处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就 难免生吞活剥、一知半解，我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新精神 和实践能力，能够展现一个独特的自我。转变学习方式，还孩子们一个充满灵 气的时空，是时代赋予我们每一个教育工作者的历史使命。“初中英语课堂活 动教案法的探索与研究”这一课题试途通过研究，实现教案方式的优化。 纵观当前初中英语教案改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在。以前 是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标、统一的内容、统一 的学法、统一的练习和评价，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，课堂教 案的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态， 至今未能取得突破性的进展。因此我们要改变现有的教案状况，把课堂变为展 示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。为此，我们提出 “初中英语课堂活动教案法的探索与研究”，以此来改变原有的授课模式。探 索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动的过程 中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的教案活动中，英语知识和 英语应用能力都得到充分的发展。同时也探索在英语活动化的教案中，如何进 一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 2、课题研究的内容： ⑴研究思路 活动教案既不同于那种为完成认知目标，学生被动参与，认识与实践相剥 离的活动，也有别于那种“自我活动”、“自发活动”或者为了活动而组织的 活动。活动教案强调的是学生有思维积极参与的，内部与外部活动并重的，充 满批判和创造精神的，以实现学生主体能力综合发展为目标的实践活动。 英语课堂活动教案的关键，在于在课堂教案中渗透活动因素，保证学生有 自己真正的活动，因而在初中英语教案中，要努力创设活动情境，使学生最大 限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使 教案成为学生自己的学习活动。 初中英语课堂活动教案法研究，试图在教案过程中以学生探究为主，把交 互式、个体式等多种学习方式融于一体，以学生熟悉的生活为背景 , 以活动为载 体，激发起学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性， 以活动促发展，达到真正的主体性、能动性、创造性，让学生学习有用的英 语。由此可见，平时的教案活动是我们的主阵地。形成“创设生活情景→提出 大胆猜想→引导合作研究→开展实践活动→进行反馈交流→回归生活体验”的 以学生为主体的互动式活动教案模式。 ⑵研究内容 ①“初中英语课堂活动教案法的探索与研究”学习资源开发的研究。 由于诸多因素的限制，学科课程的统一教材内容，过分的生硬和单一，不 说是已越来越脱离生活，但确实并不利于不同地区的学生，也不适合同一地区 不同班级的学生。因此，如何还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息，这是我 们要研究的第一个问题，它包括学习目标的多元组合和教案材料的开放组合。 以开放性的策略来教案封闭性的内容，改变教材内容的呈现形式。 ②“初中英语课堂活动教案法的探索与研究”的课堂结构和一般教案模式 的研究。 实践活动教案是新课程改革大潮下每一位英语教师所面临的新课题，由于 受传统教育观念的影响和习惯的束缚，不少一线老师对实践活动在认识上存在 偏差，在教案中也经常犯“穿新鞋走老路”的毛病。或是课堂竞赛不断、热闹 非凡，但又往往流于形式；或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高；或苦 于找不到活动的素材，或疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意 开展……最重要的是开展活动化的英语课堂活动教案，由于许多的层面是在行 进中自然生成的，有不可预料的因素，所以又在课堂中造成教案任务无法完成 或者严重的拖堂现象。因此，探究英语课堂活动教案的结构与一般教案模式， 成为我们要研究的第二个重点。 ③“初中