语文园地三教学设计及反思部编版五年级语文上册.pdfVIP

语文园地三教学设计 教学目标 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词。 教学重点 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.积累古诗词。 教学难点 学习扩写段落。 教学准备 多媒体课件 教学安排 1课时 教学过程 一、情境导入。 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营 养吧。 板书：语文园地三 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是 对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。 板书：创编故事 （1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大 家谈一谈。 A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。 B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。 C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。 （2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。 2.词句段运用 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。 A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口 语化的语言更贴近生活，显得更为生动。 板书：口语化的语言更生动 成语较为简练 如：一毛不拔 铁公鸡 胆小怕事顾虑太多 杞人忧天 拿不定主意 举棋不定 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 A.读44页两段文字，比较二者的不同。 师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是 因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但 是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。 B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的 语言、动作描写得详细一些。 3. 日积月累 学习《乞巧》这首诗。 乞巧 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女度河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 （1）指导朗读这首诗。 （2）简介作者。 林杰（831- 847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十 六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗 。 （3）板书：说说诗句的意思。 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会 。 家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。 三、课堂小结。 同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创 编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。 板书设计 创编故事 语文园地三 口语化的语言更生动 成语较为简练 说说诗句的意思 教学反思 1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗 语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不 同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。 2.我在“日积月累”的授课中，