三年级上册数学教案-6.3室外测量：综合与实践 ▎冀教版(2014秋).pdfVIP

实际测量 教学目标： 1、经历用不同方式测量较长距离以及获得自己步测数据和经验的过 程。 2、能根据自己的经验估测并用不同方式测量一段路程的长度。 3、在用不同方法测量周长的活动中，获得实际测量的活动经验。 教学重点： 让学生亲身体会并估测出10米的距离，知道自己 1分钟大约走多少 米。 教学难点： 把握住自己平时走路的步子和速度。 教学用具：实验记录单、卷尺、 课前准备：学生自己根据P36页的要求测量自己一步的距离，并做好 记录 教学过程： 教学过程 设计意图 一、复习旧知识 以复习的形式，用新 1、我们学过哪些长度单位？ 旧知识的衔接，作为 生：毫米和千米、厘米、分米、米 切入点，引入新课。 师：1米= （）分米，1 分米= （）厘米，1米= （）厘米，100厘米= （）米 2、现在请大家用自己的身体表示出大约1厘米 （食指指甲宽），大约 1分米（手掌宽），大约 1米（两臂微张）。 （注：如果有学生双臂伸开的特别直，一定要 纠正：伸直是身高，所以微张开） 二、实践活动 活动一：体验十米 1、测量 10米的长度。 师：刚才我们复习了1厘米、1分米、1米，现 直观感受 10米的长 在我们就来体验一下10米有多长。 度。 2、全班同学共同参与体验十米的长度。 师：下面请同学依次肩并肩站过去，我们大家 一起来数一数10米内一共能站几个同学。 3、目测和估测10米的距离。 有意识地培养学生 师：根据你看到的10米，你来估测一下我们操 的估测意识，让估测 场上哪两个物体之间的距离大约是10米？ 活动贯穿于整个测 （篮球场的长度，两棵树之间的距离，三层楼 量过程之中，学生在 的高度） 估测、实际测量的过 孩子们边说，老师边用米尺去验证。 程中强化表象，从而 活动二：1分钟步数 逐步形成空间观念。 1、 汇报自己的步长 师：刚才在大家猜测过程中，老师们一直拿着 尺子测量，但在生活中，我们很少随身携带这 么长的尺子，其实在生活中最常用的测量方法 通过测量一分钟的 是用走路的方式来估测距离。这样我们就需要 步数及计算所走距 知道1步有多长。 离，来与学生平时日 师：现在就把你测量好的平均步长填到第 1题 常生活中的走路速 的（ ）里。 度联系，让学把已有 2、分组活动 的但被大家普遍所 接下来我们就进行第 1 项活动：数一数自己 1 忽视的生活经验，从 分钟大约走多少步。我们先分组1-15号跟着李 数学的角度上进行 伟老师,15-30 号跟着李燕老师，31-44 号跟着 一次再认识。 我。 分组后： 1）、示范走路 师：你会走路吗？那谁来给大家走两步看看 啊？ （先找一位同学示范“正常走路”），那现 在我们全走同学一起试一下，走两步。（全组走， 观察，总结强调不能走小碎步和大步） 2） 、提出活动要求 （1）两列纵队，不允许超队； （2）按正常步速行走； （3）听口令，老师说开始，从你迈出的第一步 开始计数，老师喊停，以你走的最后一步结束。 （4）默数 3）、记录数据并计算1分钟走多少米。 师：我们正常走路的时候不可能每一步的步长 都是完全相同的，为了我们记录的数据的准确 性，所以我们要多走几次。 师：3次测完后，