一样的 爬 不一样的设计.pdfVIP

【精品文档】 幼儿园 教研之窗 编辑者： 日期： 【精品文档】 一样的 爬 不一样的设计 一、 案例描述 今天是我园的早期阅读研讨活动，由一位年轻的教师执教中班的散文欣赏 “蓝蓝 的天”，年轻的教师非常投入的朗诵、讲解，意图让孩子了解画面和文字的关系， 理解诗歌，欣赏诗歌的美，可孩子们的表现却 “不太好”，有的讲画面上的景物， 有的指点着书上的文字，还有的孩子在翻其他页……教师走到这些孩子的身边， 提醒孩子注意力集中，并继续她的教学。 二、 分析 长期以来，幼儿园教师逐渐形成了思维定势，即只关心自己每天的教学计划是否 按部就班完成，教学活动中孩子的注意力是否集中，幼儿是否产生相应的反应， 而忽略了幼儿自身引发的一些问题，而这些问题恰恰需要教师给予及时、恰当的 引导。 此案例涉及到教师的观念问题、教师的指导策略问题、师幼互动问题，教师在组 织幼儿进行阅读活动 “蓝蓝的天”，这是一个预定课程，而当大多数的孩子兴趣已 转移时，教师仍旧沿用以往的教学形式，继续预定的课程。对幼儿自己的课程和 兴趣视而不见，案例中不少孩子认真仔细地进行其他画面观察，通过观察帮助幼 儿获得丰富的感性材料，帮助幼儿理解那些不易掌握的书面语言知识和文字，而 在观察中，只有通过思维才能把大量的感性材料、具体的图像等化为幼儿内在的 认知结构，形成幼儿阅读的知识、能力，这是多好的机会，而被老师所忽视，这 样做的阅读效果是不好的。 三、根据〈〈纲要〉〉精神，探讨早期阅读的指导策略 1、选择合适内容 在早期阅读目标确定之后，就要依据目标选择教育内容。早期阅读内容是实现教 【精品文档】 育目标的手段，是将早期阅读的目标转达化为幼儿阅读能力发展的中介。 （1）根据活动类型特点选择内容。 从早期阅读活动的目标来分析，为幼儿提供的早期新闻记者活动类型可以分为图 书阅读、趣味识字、书写准备三个块面。在设计教育活动时，教师要根据不同的 类型选择不同的活动内容。例如，图书阅读是一种以引导幼儿观察理解图书内容 为中心，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能，增长他们对阅读的兴趣的活动。根 据图书阅读的特点，我们选择了大量的图文并茂的幼儿图书，如《斑马的礼物》、 《小羊和狼》、《小小家》等，指导幼儿学习翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅 图书的规则方式。读懂图书内容，会看画面，能从中发现人物表情、动作、前景， 将之串联起来理解故事情节，理解图书画面、文字与口语有对应关系等等。 （2）、根据目标选择活动内容。 目标是活动内容的依据，在选择活动内容时一定要以目标为依 据。选择活动内容时直接的参照点是活动目标，但仍需将终极目标和阶段目标作 为间接的参照点。一项目标往往通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现 几项目标的要求。例如，要求小班幼儿第一学期能达到 “会按顺序翻阅画页”这一 目标，我们相应选择了《小兔乖乖》、《拔萝卜》等多种内容来让幼儿学习按照 顺序从前往后一页页地翻书，先看左边，再看右边的图画，教师边翻书边讲述故 事，幼儿跟随着一页一页地翻，并注意内容间的相互联系，逐渐提高。 （3）、根据幼儿已有经验选择活动内容，建立起新旧经验间的联系。 早期阅读活动就是不断为幼儿提供各种新的早期阅读经验的过 程，要使活动提供的新经验能够被幼儿所获得，成为幼儿已有经验体系的一部分， 就要在选择活动内容时考虑幼儿已有经验，使新旧经验间具有内在联系。如：为 了使幼儿认识页码，我们进行了“点子代码”、“数字游戏”、“画面与数字”等多种 活动，让幼儿获得新经验。 【精品文档】 2、主动观察、理解讲述 （1）、集体阅读活动 遵照 “由浅入深，循序渐进”的原则，我们首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、 内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子表达出来，当幼儿对整个 故事有了大致的了解后，便把大图片逐张装订成一本 “大图书”，编上页码（代码）， 然后和幼儿一起来阅读，即连贯地边看书边讲述。这个过程应着重引导幼儿观察 阅读的顺序，每看完一页，都应提示说： “接下去发生了什么事？我们来看下一 页。”同时还要渗透阅读图书所要注意的一些细节，如轻轻翻书，一页一页翻等 等。这样有利于帮助幼儿学习班和掌握按序仔细观察画面，将前后画页联系起来 理解的阅读技能。 （2）、相同图书阅读活动。 同一内容的图画故事书或小