Unit 4 Where is my car 第二课时公开课教学反思.pdfVIP

Unit 4 Where is my car 第二课时教学反思 今天上午，我上了一次公开课，这节课是Unit 4 Where is my car? 的第二个课时，下面我将从教学目标、教学重难点、教学过程与设计 意图、教学优缺点几个方面进行教学反思。 一、教学目标 1、知识目标 这节课是第二课时，属于词汇课，要求学生掌握方位词 in, on, under 以及实词desk 和chair 的音、形、义，并能使用这些词询问方 位并作出回答。 2、能力目标 学会描述物体的方位、询问方位并作出回答。 3、情感目标 通过在杂乱的房间里找物体并描述其具体位置，让学生意识到勤 收拾、爱整洁的重要性。 二、教学重难点 本课是词汇课，由于几个方位词的读音并不难，因此本课的难点 和重点是方位词的形与义的匹配，以及两个实词desk 和chair 的读音 和拼读。 三、教学过程 根据课时的定位，我的课堂侧重通过游戏让学生认读和实操几个 方位词，并创设情景，让学生融入一定的故事情节中，对课堂产生兴 趣。 1、Warming up。在复习环节，我利用盒子和苹果与学生们玩了“我 藏你猜”的游戏，在挡住学生视线的情况下，把苹果藏在盒子上方、 里面或下面，让学生猜具体的方位，使学生在猜测的过程中复习 Where is … ？It’s …的句型。 设计意图与效果：以小游戏的方式开始课堂，既能复习，又能提 高学生的积极性，给课堂一个良好的开始。这个环节里，学生特别积 极参与，配合加分制，课堂气氛热烈。 2 、Leading in 。在引入环节，我为学生创设了一个场景：女生 Lily 在出门前找不到钥匙了，请大家帮帮她把4 把不同颜色的钥匙找 出来。我在PPT 上呈现一个凌乱的房间，里面的4 把不同颜色的钥 匙分别位于床上、盒子里、椅子下和桌子上。我让学生们逐一用It’s on/in/under…来回答这些钥匙的方位，以此引出on、in 、under 、chair、 desk 几个词。 设计意图与效果：“通过在过于凌乱的房间里找物品，从而体会 不勤整理和收拾的害处”是本节课的主要线索，引入部分给出场景图， 是为了创设一个情景，让学生开始融入课堂。 3、New words teaching 。在单词教授环节，我设置了几个部分： ①句型复习。提问Where is the green/red/blue/yellow key? 引导学生用 It’s… 句型回答，达到复习句型的目的。②看着单词跟读。我举起单 词图片，通过齐读、小组读、个人读的方式，让学生学会读单词，同 时也通过提问提醒注意力不集中的学生。③拼写单词。我在黑板贴上 四线格贴，一边与学生一起拼读，一边让学生动手跟我一起写，达到 巩固的目的。④举起只写有单词的卡片，让学生看着卡片做相应的动 作，使学生正确地巩固几个介词形和义的匹配。 设计意图与效果：这一环节属于新授单词的输入环节，我设计了 句型复习—— 学读单词—— 学写单词—— 学辨义几个环节，让学生循 序渐进地对新单词产生基本的认识。这部分不仅承担着学单词的任 务，也在提问中承担了提醒不认真的学生集中精神的任务，但是由于 实际上课时我走动时并没有计划性，导致现场始终只在小范围走动， 并没有照顾到全体学生，因此坐在角落里的不认真的学生依然没有得 到及时提醒。而且评课时，科组其他老师反映这部分设置的时间太短， 学生练习得不够。 4、Practice。这一环节我设计了几个游戏，让学生在游戏中复习 和巩固知识：①找物品。我课前将自己的书和笔分别放在桌子的上面 和下方，在课上假装丢了书本，让学生指出我的书本的位置并用教学 目标中的句型和单词说出来。②藏与猜游戏。让学生把物品藏起来， 其他学生猜测其所在位置。这个部分通过教师示范——师生练习—— 生生练习完成。③我说你做。老师发出类 Put your foot under your desk等指令，学生跟读并做动作，比比谁的反应最快。④画一画，说 一说。现场下发课前打印好的房间场景图，老师指示学生在图上任何 位置画球、笔、尺子、钥匙四件物品，画完后通过投影向全班同学展 示，并用The key is on … 句型介绍自己所画的物品的位置。 设计意图与效果：这一