(江苏省获奖教案)苏教版五年级下册“圆的周长”教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 （江苏省获奖教案）苏教版五年级下册“圆的周长”教学设计“圆的周长”教学设计 江苏省赣榆县黑林镇中心小学熊纪鹏 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第98~99页例4、例5以及相应的“试一试”“练一练”，练习十八第1~4题。 教学目标 1.使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长，解决简单的实际问题。 2.理解圆周率的含义，知道圆周率的近似值，了解人类研究圆周率的有关史料，感受数学文化。 教学重点：探索发现圆的周长与直径的关系，推导出圆的周长公式，能利用圆的周长公式正确计算圆的周长。 教学难点：理解圆周率的意义 设计理念：为学生提供一个合作探究的平台。把学生分成每组4—6人的学习小组若干组，每组配备直尺、绳、数据统计表等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动法测量周长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长公式三个操作活动，经历知识的形成过程。 教学过程： 一、情境导入 1、谈话：喜羊羊与灰太郎要进行一次跑步比赛，喜羊羊选择圆形的跑道跑一圈，灰太郎选择正方形的跑道跑一圈，谁选得跑道长？(课件演示) 灰太郎跑一圈，跑的路程是正方形的什么？（正方形的周长）怎样计算灰太狼跑得路程？（正方形的周长=边长×4）那么喜羊羊呢？他跑的路程是圆形跑道的什么？（圆形跑道的周长）你能轻松计算出他的周长吗？ 根据以前的经验，你可以怎样知道这个圆形跑道的周长？（绳测法）师小结：方法非常好，这样测量的过程比起正方形跑道的计算是比较的麻烦，而且量的时候误差会较大。大家想知道圆的周长的计算方法吗？那么今天我们就一起来研究一下圆的周长。（板书课题）灰太狼和喜羊羊到底谁选择的跑道长，等我们这节课学会圆周长的计算方法后再来解决，好吗？ 【设计意图：通过创设学生喜爱卡通人物灰太狼和喜羊羊要进行一次跑步比赛的情景入手，让学生在兴趣高昂的状态下进行思考：正方形和圆形的跑道谁的路程长?学生通过对比，正方形的周长=边长×4，圆形的周长只能用绳子测量，误差大，由此激发出学生探究圆的周长的计算方法的热情。同时，引出正方形的周长=边长×4，也为后面探究圆的周长是直径的几倍加以铺垫。】 二、互动探究 1、谈话：提起圆的周长，老师想起一件事，小华、小强、小军三人各有一辆心爱的自行车，这天他们碰到了一起。 （课件演示例1的情境图，直径分别是22英寸、24英寸、26英寸。 英寸是英制长度单位，换算成厘米分别大约是56厘米、61厘米、66厘米。） 他们都认为自己自行车车轮滚动一圈，行的路程最长。你能想出办法，帮帮他们吗？（滚测法）滚测时要注意什么呢？ 师指出：车轮在地上滚动一周后留下的直线痕迹，就是车轮的周长。 2、猜想 师：我们先不测量，大家凭着生活经验判断一下，谁的车轮周长长？（小军的车轮周长长）为什么？（小军车轮的直径最大）观察一下三个车轮，猜想一下圆的周长可能与什么有关呢？（可能是直径） 我们一起来验证一下好吗？ 课件动态演示三个车轮滚动的过程和结果。 引导学生得出结论：我们发现圆的直径越大，周长越长。 【设计意图：让学生在三个同学为生活中的问题争论的矛盾情景中去思考，究竟谁的车轮周长最长？鼓励学生凭借已有经验去猜想，并说出自己的猜想理由。之后，引导学生去验证，并得出结论。】 3、测量，初步感知。 谈话：正方形周长和谁有关系？是什么关系？（正方形周长和它的边长有关系，正方形周长是边长的4倍。） 圆的周长和直径有关系，它们之间是什么关系呢？可能是几倍的关系呢？想不想研究研究呢？我们来做下面的实验。 课件演示： （1）实验：学生拿出学案实验记录卡，每组同学测量四个圆的周长、直径，用计算器算出周长除以直径的商，再由组长把小组内同学测量与计算的结果整理在表格里。 （2）学生上台汇报交流自己小组的成果。通过测量和计算，我们发现了什么？ （3）师引导学生观察圆的周长与直径以及计算出的周长与直径的比值，发现：圆的大小不尽相同，但一个圆的周长总是直径的3倍多一些。。 【设计意图：《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。圆的周长与直径的关系是这节课的教学重点，让学生在正方形的周长是边长的4倍的导向下，圆的周长可能会是直径的几倍呢？激发出学生探究的欲望，让学生在小组内充分的动手操作、合作探究，最后通过小组同学的共同努力，测量和计算后发现：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。】 三、自学圆周率，推导圆周长计算公式。 师：三倍多一些的数，究竟是多少呢？这个数叫什么？大家想知道吗？请大家对照老师大屏幕上的自习提纲，自学书上99页的内容，看你能不能通过自学解决老师提出的问题。 （课件出示自学提纲：1、什么是圆周率？2、圆的周长怎