三年级语文阅读方法.pdfVIP

学 三 年 级 语 文 阅 读 方 法 一、阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为： 1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。 认真审题，切忌粗心大意 （1）学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文 中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。 （2）生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有 注出词义，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相 应的词语 （3）弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要 善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。 （4）想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想 像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事， 你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的 什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学 生写答案时要答满线格。 （5） 细找文中原话。答案一般在问题关键词前后的位置，可以在其上文和下 文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以 用文中的原话来作答。 (6)提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信 息和深层含义。准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去 读短文，可以快速地在原文中找出答案。 （7）认真回答问题，力求言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试 卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不 充分，更不能凭空瞎说。 二、具体操作： （一）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、拟人、排比、夸张、设 问、反问等修辞手法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕 主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。 （二）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了…… 的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要先搞清楚再写能不能哦！） （三）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本 质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环 环相扣，不能互换。 （注：有些是可以的，不要一律写不能，要先搞清楚再写能不能哦！） （四）段意的归纳 1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） （五）标题作用： （1）全文的线索，推动情节发展 （2）总结文章内容，点名主旨（突出主题） （3）形式新颖，吸引读者 （4）反映人物情感变化 （七）动词理解： XX 生动表现了人（事）物 XX 的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），反 映了人物……的心情 （八）句子分析： （1）分析句子里词语的表达效果 （2）分析：修辞+修辞作用 例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？ 比喻：用XX 比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）…… 拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……（或描绘出…… 的画面，写出了事物……的特点） 排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的 特点 反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情 设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” 文中或结尾出现， 其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出