初中数学 中位数和众数市级优质课教案教学设计.pdfVIP

本课（节）课 题 4、3 中位数和众数 第 1 课时 / 共 1 课时 1、知识目标：理解中位数和众数的意义； 2、能力目标：会求一组数据的中位数和众数；能选择合适的 统计量表示数据的集中程度； 教学目标（含 3、情感目标：结合实际，感知数学与现实世界的密切联系， 重点、难点） 经历数据分析处理的全过程，初步形成良好的统计观念；结 及 合具体情境，提出问题，并寻求解决问题的方法，进而获得 设置依据 解决实际问题的经验。 教学重点：本节教学的重点是中位数和众数的意义和求法· 教学难点：对统计数据需从多角度进行全面分析，如范例第(2) 题是教学难点 教学准备 教 学 过 程 内容与环节预设 个人二度备课 一、 创设情境，提出问题 下面是我校八年级1班的体检表中任意抽取的10名男 生的身高（单位：米）： 1.59 ，1.60 ，1.58 ，1.64 ，1.64 ，1.56， 1.68 ， 1.65 ，1.64 ，1.60。 请计算他们的平均身高。（1.64 米） 我们学校将要召开每年一次的体育运动会，根据学校的安 排，决定从我们八年级1、2、3、4 四个班中抽调40 名男生 组成一个彩旗队。 根据以上信息，结合你的经验，你应该如何确定参加彩 旗队学生的身高？并说明理由。（身高为1.64 米比较合适。） 二、合作交流，感知问题 小李班上有31 个学生，其中有三个同学的数学成绩分别 是5 分、8 分和14 分，还有三名90 分， 12 名81 分，1 名 80 分，11 名79 分，小李得了76 分，超过了全班的平均分74 分。于是他告诉妈妈说自己处于班级中上水平，对此你有何 评价？ 引出中位数与众数的课题。 三、理性概括，纳入系统 1、用自己的语言阐述众数和中位数的概念，在学生讨论、 教师补充的基础上概括出概念： 我们把一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数 据的众数。如果把这组数据按大小顺序排列，位于最中间的一 个数据叫做这组数据的中位数（如果总共有偶数个数据时，则 最中间两个数据的平均数作为这组数据的中位数）。 注意：求中位数要先将一组数据按大小顺序排列，从小到 大或从大到小都可以。 练一练： （1）完成p78 “做一做” （2）完成以下表格，指出中位数与众数的区别和共同点： 数据 中位数 众数 15，20，20，22，35 15，20，20，22，35， 38 15，20，20，22，35， 35 3，0，－1，5，5，－3， 14 （a）在一组数据中，平均数、中位数、众数都是唯一的吗? （b)在一组数据中，平均数、中位数、众数是否可能为同一 个数? 试举例说明。(在学生讨论的基础上板书以下两点:) ①在一组数据申，中位数是唯一的，可能师这组数据中的 数据，也可能不是这组数据中的数据。 ②在一组数据中，众数并不唯一，众数是出现次数最多的 数据，而不是次数。众数一定是这组数据中的数据。 (通过学生自学、讨论的形式，使学生自己对中位数、众数 这两个概念进行归纳、整理，通过比较概念之间的区别和联 系，揭示概念的实质，形成新的知识结构。) 四、学以致用，体验成功 P78 例题: 某工程咨询公司技术部门有总工程师1 人， 工程师1 人，技术员7 人，见习技术员1 人;现需招聘技术员 1 人。小王前来应征，总经理说:我们这里的报酬不错，平均 工资是每月1900 元，你在这里好好干!小王在公司工作了一 周后，找到总经理说:你欺骗了我，我己问过其他技术员， 没有一个技术员的工资超过1900 元，平均工资