初中英语高效课堂小组合作学习设计研究课题.pdfVIP

WORD格式 可编辑 《 》研究结题报告 小组合作学习下的初中英语高效课堂 一.提出的背景 我校自2012年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式 及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之 间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到 保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和 学习方法有了历史性的突破。 高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合 作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和 教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机 制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的 新的发展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维” 目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。 二．课题研究的意义 一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的 教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发 展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的 工作在课堂,把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本质。 二是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老 师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高 我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。避免有些教 师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究， 促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。 专业知识 整理分享 WORD格式 可编辑 三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基 础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中 心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以 “学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生 间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交 给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发 展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。 三个方面的原因促使我们开展了“小组合作学习下的初中英语高效课堂实 践与思考”这一课题研究。 三．研究与实验过程： 2014年12月开始，我校确定《小组合作学习下的初中英语高效课堂实践与 思考”模式研究》课题。 在课题确定后，经过讨论、选拔确定了课题组领导小组名单，（组长：燕睿 组员：刘振辉，王小东 裴爱荣 周振芳，李莉 雷云霞）并且对课题组的管理进 行了详细的分工，并拟定了课题的实施方案、确定课题的研究方法、对象和实施 步骤。 在研究过程中，课题组成员加强了理论学习，教研组组长组织课题组成员每 学期进行一次理论讲座和理论学习。课题组每周一次围绕高效课堂小组合作教学 模式进行开课、评课。实验小组成员在实验班举办观摩课；结合课题的要求，安 排实验小组成员就课题的内容每学期定期上交优秀教案、案例分析、论文和学期 课题小结一篇。 随着课题的深入开展，全校英语组的其它教师也积极参与到课题的研究中， 使课题研究进一步扩大。经过了一学期的探索、研究，学生综合语言运用能力比 以年前有了很大的提高，成绩有了较大的提升。 专业知识 整理分享 WORD格式 可编辑 本课题实施的时间为2014年12月至2015年5月，分为三个阶段： 第一阶段：探索性阶段（2014年12月至2015年1月） 1、确定课题组成员： 组长：燕睿 组员： 刘振辉，王小东 裴爱荣 周振芳，李莉 雷云霞 课题组成员： 2、制定该课题的研究方案； 组织相关培训；