七年级下册语文课文复习重点.docxVIP

课文复习重点 叶圣陶先生二三事 1、“双层的悲哀”指的什么？ 2、作者写这篇文章的缘由是什么？ 3、 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例？ 作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体是什么？5、写作手法 6、语言风格 1、“双层的悲哀”指的什么？ 旧年将去和叶圣陶先生去世 2、作者写这篇文章的缘由是什么？叶圣陶先生逝世，作者给他写纪念文。 3、 本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例？ 待人厚：（ 1）修改文章 严谨认真 谦逊诚恳 （2） 送客 守礼敬人 彬彬有礼 （3） 复信 真诚善良 关心朋友 律己严：（ 1）重写话风格 （2）文风重简洁 （3）作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁 作者用什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用课文中的原话回答） “写话” 平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。 五、写作手法——以小见大 文章所写的都是关于叶圣陶先生的一些琐事，请举例并说说这样写的好处。这是因小见大的写法，这些具体而细微的小事，表现了人物的高尚的品德 和严谨的科学态度。 六、语言风格 本文语言呈现出两种不同风格。 一方面，行文平易质朴，如用了一些明白如话的句子，如平常的口语，通俗易懂； 另一方面，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章的厚度。 14 驿路梨花 一、写作手法 二、写作顺序 三、人物形象及描写手法 四、课文主题 五、环境描写 六、课文标题的含义作用 一、写作手法 悬念和误会的使用及作用 课文课文以“我和老余”的见闻为线索，围绕“小屋主人是谁、”设置三次悬念，两次误会——误认为瑶族老人为主人，误认为梨花的妹妹为主人，展开情节，使文章结构紧凑，波澜起伏，引人入胜。 二、写作顺序 插叙的使用 本文不是按事件发生的先后顺序写的，而是将十多年时间跨度的事件，集中在一个夜晚和清晨，在順叙我和老余的所见所闻中，运用两段插叙表明过去的建 屋者和照料小屋的人。这样安排，使情节紧凑，回环递进，波澜起伏，吸引读者。 三、人物形象及描写手法 1、正面描写人物： 瑶族老人 --- 语言描写、动作描写，表现他的朴实、淳朴、热情助人、知恩图报梨花的妹妹——外貌、动作、语言描写，表现她的美丽、可爱、活泼，朴实、实在，助人为乐。 2、侧面描写： 对解放军和梨花进行侧面描写，表现他们的助人为乐的美好品质。 四、课文主题 通过记录大山深处一所小茅屋的故事，表现了雷锋精神的代代相传、发扬光大；歌颂了互帮互助的社会风尚，赞颂了边疆少数民族淳朴、热情的民风。五、环境描写 、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱?? 虚写，以自然美衬托人物美，使香气四溢的梨花与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了一种景与人融合的意境，表达了作者对小茅屋主人助人为乐的精神的赞美之情，同时照应题目的同时，推动情节向纵深发展 2、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 内容上：引用陆游诗句，增加了文学色彩，同时语义双关。不仅指梨花处处盛开，又以花喻人，喻雷锋精神相互传递，发扬光大，升华了文章的主题。 结构上：再次点题，使文章结构严谨，浑然一体3、用“驿路梨花”作标题有什么妙处？ 题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。 《紫藤萝瀑布》 一、划分段落层次 二、谈谈作者感情变化 三、作者想通过紫藤萝花告诉我们 四、理解内容 五、赏析句子、一、划分段落层次： 第一部分：赏花（ 1-6 ，写作者观看紫藤萝花盛开的景色。） 第二部分：忆花（ 7-9 ，写作者回忆紫藤萝花的不幸遭遇，并与现在紫藤萝花的艳丽繁盛作对比。） 第三部分：悟花（ 10、11，写作者经过观花、忆花所产生的人生感悟。）二、谈谈作者感情变化 （焦虑悲痛——宁静喜悦——振作向前） 三、作者想通过紫藤萝花告诉我们（原句）： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 四、理解内容 1. 文章是从哪几个方面描绘紫藤萝的？ 1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、 2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫 （3）花态：流动，欢笑 作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？ 先写花瀑，次写花穗，再写花朵，从整体到局部的顺序。 3. “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”依据上题的提示，你怎样理解这句话？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的