六年级上册语文同步拓展-菊和莲说课槁 鄂教版.pdfVIP

菊和莲说课槁 以白话为桥 扣文言之门——《菊和莲》说课稿 一、 解读教材。 1、 说教材。 这一课由两则文言文和相对应的译文构成。第一则文言文《菊》，从香味、形 状、颜色、品性四方面来介绍菊花的特点；第二篇《莲》，把莲的各部分的名 称及用途作了精辟的论述。这两则文言文都是状物的文章。中国传统文化的精 髓，更多更完整和更原生态地保留在文言之中，要想让我们的下一代能够传承 民族文化的基因，从小学开始就学一点文言就显得十分必要而迫切。为了初中 和高中的文言文学习打基础。 2、说课时安排：二课时 3、说教学目标。 （1）知识与技能目标： 1、学会本课五个生字。 2、读懂第一则文言文《菊》，知道菊花的香味、形状、颜色、本性。 3、培养学生对文言的感知能力。 （2）过程与方法的目标： A、学会文言文的学习方法。 B、学习文章的表达方法。 （3）情感态度价值观目标：在《新课程标准》的总目标中要求引导学生“认 识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，本节课的情感态度价值 观目标设定为让学生受文言文的魅力，培养学生学习文言文的兴趣。 4、说教学的重难点。 （1）教学重点：文言文与现代白话文相比，在词语，句式等方面差别较大， 能否正确的断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此,本节课我把指导学 生正确、流利、有感情地诵读课文作为本课教学的重点。 （2）教学难点：《新课程标准》中明确指出：阅读教学中，学生要在“理解 主要内容，领会词句的意思，体会思想感情”的基础上，“领悟作者的表达方 法”。这既是小学语文教学的要求，也是小学语文教学的目标。 因此，本节 课的教学难点是通过学文领悟文章的表达方法。 二、说教学方法和学生的学法。 （一）说教学方法。 1、注重诵读，让学生整体把握文言文的节奏。 《语文新课程标准》要求小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。诵读是学习 文言文的基础和重要保障，学生可以在诵读中整体把握和感知文章。只有在诵 读中才能体验文言文的精妙之处。所以在教学中采取多种形式的诵读的方法， 在反复的吟诵中去琢磨，去感知，去心领神会。 2、整体感悟和循序渐进深入理解相结合。 教学中，我会先让学生读通读顺课文，整体感知；接着让学生了解菊花的味香、 形奇、色多的物性；再重点指导学生感悟菊花 “百花零落，惟菊独盛”的秉性； 最后揭示其蕴含的人文性。 3、面向全体学生，让每名学生在小组合作中，在课堂讨论中都能积极参与， 避免课堂上“优生霸语权”和学困生“失语”现象。 4、指导学会与引导会学相结合。 在教学过程中，我会渗透学法指导，让学生学会学习古文的基本方法：译、读、 思、品、背。 4、拓展延伸法。 课后我会让学生在搜集几则短小的文言文读一读。 （二）说学生的学法。 1、以“自主、探究、合作”和“以读悟文”的学习方法贯穿整节课。 2、用写批注的方法理解文言文。给文言文批注是学习文言文必不可少的自主 学习的方法。所以，教给学生批注方法，培养学生学习文言文的能力。 3、读写结合法。我让学生仿照《菊》的写作方法，描写自己喜欢的一种花。 三、说课前准备。 1、课前预习课文，搜集关于“菊花”的诗句、资料。 2、全班分成5个小组，每个小组一块小白板，每名学生黑色、红色记号笔各 一支。 3、相关课件。 4、每名学生一张检测单。 四、说说教学流程。（第一课时） 为了能够达到教学目标，突出重点，突破难点，课堂教学我准备从以下几个环 节展开： 环节一：开门见山，板书课题。 1、同学们，今天我们一起来学习第25课《菊和莲》。（教师板书） 2、学生齐读课题。 环节二：交流课前预习。 1、通过预习，你发现这篇课文有什么特别之处？（学生回答后，我会顺势简 单地介绍文言文和白话文的区别。） 2、说说自己在预习中读懂了什么？还有什么不懂的？ 我预设学生会汇报自己通过译文知道了 “其”指的是菊花，译做作有的；“或” 的意思是 “有的”；“赭”的意思是红可褐色；“既”的意思是 “已经”；“惟” 的意思是只有。 学生可能不懂这则文言文表达了作者怎样的思想感情？怎样学习文言文？等 环节三：初读古文，比较读法，读准读顺。 1、出示第一个“学路建议”，请同学们在小组中把古文读正确、读流利。 2、三分钟后各小组展示学习成果，引导学生把古文的字音读准、断句都正确、 课文读流利。 3、出示宋代诗人朱熹的一句名言“读得熟，则不待解说自晓其义也。” 这则文言文从哪几方面描写菊花的？（板书：味香、形奇、色多、性耐寒） 环节四：再读古文，借助课件 ，理解感悟古文，学习文章的表达方法。 1、出示第二个“学路建议”。 2、 五分钟后