、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.pdfVIP

19、 “精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”教案设计 柿花小学：文光琴 ［设计理念］ 本课的教案设计，坚持以读为本，把 “读 ”贯穿于整个课堂教案。通过不 同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文 章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对 话，使课堂教案回归语文教案的本色。 ［教案目标］ 1．认识 6 个生字，会写 14 个生字。 2 ．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母 两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 ［教案重点］ 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 ［教案难点］ 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 ［教案准备］ 生字生词卡片；课件 ［教案过程］ 一、谈话导入，由题激趣 美国作家巴德 ?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇 文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问 ? （可能提出的问题有：精彩极了 ”和 “糟糕透了 ”这对意见相反的话分别是由谁说 的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？ …… ）就 让我们带着上述问题认真读一读课文吧。 二、初读课文，读通读顺 1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 1 / 6 2 ．认读本课生字。 3．师生轮读，互相评价。 三、速读课文，整体感知 1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？ 2 ．交流。 （教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解 文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。） 四、品读课文，体会情感 （一）引导品读 童年的故事“ ” 1．自读，思考：当 “我 ”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的， “我 ”的表现怎 样；父亲是怎样评价的， “我 ”有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。 找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组 的同学讨论一下。 2 ．学生自学，作批注，教师参与学习。 3．班级交流。 （在交流中引导学生弄懂：父亲的 “糟糕透了 ”的评价，一方面是因为父亲比 较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是 因为父亲针对母亲的 “精彩极了 ”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才 说 “糟糕透了 ”的。母亲的评价是为了鼓励 “我 ”，父亲的评价是为了提醒 “我 ”、 警示 我“ ”。）． 4 ．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应 的语句。 （二）自主品读 后来的认识“ ” 1．默读作者 “后来的认识 ”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨 论。 2 ．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教 师应引导学生提出并讨论这两个问题： 2 / 6 ①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是 “多么幸运 ”？ （作者体会儿时的幸运是因为，一是 “我 ”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常 常肯定 “我 ”，给 “我 ”力量。母亲的爱是 “我 ”创作的灵感和源泉；二是 “我 ”还有一 个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途， “我 ”写了很多作品，出 版、发行了一部