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如何有效地指导学生品读语句 学校：榕城实验学校 姓名：林妍纯 这学期接受学校的任务开了一节区的公开课。我选的文章是汪曾祺的《端午的鸭蛋》。《端午的鸭蛋》记叙了作者家乡端午节的一些风俗，着重介绍了家乡的咸鸭蛋的特色，流露出对儿时生活的怀念。文章对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。文章记述在小小咸鸭蛋里尝出生活的滋味。所写内容虽然简单，但作者善于在平时的生活中发现美，用浓浓的深情，酿出了人生滋味。 这也成了文章教学的重难点，要求学生通过重点句子的品读，体会作者的怀念家乡、怀恋童年的情感。 如何有效地指导学生通过对句子的品读来体会作者所表达的情感这个问题一时间也成了我困惑。就这问题，我请教了教学经验丰富的老教师们和组里其它的老师，他们给予了我宝贵的方法和建议，工作之余我也上网搜索了相关的资料和方法，并对这些宝贵的意见和方法以进行统筹，梳理，整理后有了自己的一些心得见解。 一 反复阅读 “书读百遍，其义自见”。读是学习语文的基本方法之一。粗读，可以大致理解其中的意思。细读，可以进一步感知文章所表达的主旨，细读，是在前面两种读法的基本上，通过主旨情感的表达，有感情的对文章进行欣赏，在欣赏的基础上进一步地构设情境，在情境中体会所表达的感情。例“ ‘我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！’”我要求学生对这个句子多读几遍，并指导朗读的过程要虚设情境。学生经过几次反复阅读之后，效果明显。在“哦”一词上能读出一种惊讶，惊叹的语气，在“你们那里出咸鸭蛋”一句，读出了羡慕之情。 二 字词品析 品读句子，应该从重点的字词上进行下工夫。例如《端》中“不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”学生在对句子进行品读的过程中，我指导学生应该注意对重点词语要进行揣摩，方法一 把关键词语去掉。看其表达的效果有何不同。学生经过思考，能理解“确实”“完全”“实在”的用法，体会这几个词在句子中表现的效果。方法二替换法。如 原句“平常的食法，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”替换后为“平常的食法，一般都是磕破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一捅下去，吱，红油就流出来了。”比较品读，表达的效果显而易见，学生通过直观的对比，更能体会原句词语生动的表现力，并从中学会遣词造句的方法。 三 修辞品析 句子中的修辞给表达的效果增添了色彩。学生通过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和情感。例“腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多， 高文端公最喜食之。席间，先夹取 以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全， 油亦走散。”学生除了明白引用小故事能使文章趣味横生，增加趣味性之外。也能品读出作者引用史料，使高邮鸭蛋的历史悠久和美味的有了充分的证据，更加突出作者作为高邮人的自豪和光荣。再如“别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”学生能够品读其表达的效果，也能体会作者用“蠢”和“秀气”的两个词来形容鸭蛋是对鸭蛋的喜爱，同时也洋溢着一种童真童趣。 经过了一段时间的摸索，我找到了较适合学生品读句子的方法，但是方法并不是一成不变的，关健还得结合学生的程度和具体的教学情况。接下来，我将会在摸索中对方法进行改进，寻求更高效的指导学生品读的方法。