Zdmmjl新课程课堂教学初中数学议案.pdfVIP

生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和 空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。 －－泰戈尔 《新课程课堂教案——初中数学》 第二次作业 1、通过《新课程课堂教案——初中数学》这门课程的学习，你 认为备好一堂课的关键是什么？结合案例谈谈你的看法，并列举你在 备课中存在的最突出的若干困惑和问题？ 答： 教案是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思 考，精心设计教案过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高教案效率。 有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。 那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。 一、要备好教材 （一）认真钻研大纲，明确教案目的 教案目的是一切教案工作的出发点和归宿，是教案工作的灵魂，也是教案评 价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采 取的教案措施是否得当，教案目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课 时首先要确定教案目的，再考虑为完成教案目的应采取哪些措施。要明确教案目 的，就必须学习并钻研教案大纲。 我们现行的数学教材很多知识都是呈螺旋性展示的，一个知识点分解几个学 段学习，这就要求我们了解每个学段所要达到的目标。如《统计》在老教材中， 是在三年级才进行简单的数据整理，统计图要到六年级才学，而新教材更注重数 学知识实际应用能力的培养，从一年级开始就学习统计了，一年级上学期就初步 渗透象形统计图，一下学习简单的统计表和条形统计图了，二上学习以一当二的 条形统计图，二下学习复式统计表及以一当五的条形统计图，三下是学习两种不 同形式的条形统计图及平均数，到了四上就横向和纵向的复式条形统计图了。你 看 ,一个内容就分了这么多学段 ,这就要求我们对教材要有一个全面的了解，对它 在每一时段所要达到的目标要非常清楚，才能做到有的放矢。再比如《小数的初 步认识》，三年级有这个内容，四年级也有这个内容。但三年级它要求的只是让 学生在具体的生活情景中初步感受小数在生活中的应用，对小数的意义也只是初 步渗透，而不要求概括。要到四年级才抽象出小数的意义。所有我们必须对教案 目标有了清楚的认识，才能采取相应的教案手段和措施。 （二）从整体出发，系统分析和研究教材 数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体 -部分 -整体” 的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排 1 / 8 体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联， 吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教案中备一节，教一节，不了解 这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。 教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领 会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。 怎样领会编者的意图呢？主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计 呢？习题为什么这样编排呢？结语为什么这样引出呢？比如：前段时间我们学校 搞了一个集体备课的课堂展示比赛，二年级一位老师上《对称图形》，她先是创 设情景让学生观察生活中的对称图形再进行对折验证，然后让学生根据观察总结 得出：把一个图形对折，两侧完全重合的图形是对称图形。书上只是给出了几副 对称图形，让学生通过观察初步体会这样子的图形就是对称图形，然后让学生学 做一些简单的对称图形，先折一折、画一画、剪一剪，进一步说明这样剪出的图 形是对称的。编者的意图就是让学生通过观察、操作来初步体会感受对称图形的 特点，对折后两侧完全重合，并不要对对称图形下定义。这位老师就是没有认真 领会编者的意图，而人为地拔高了教案目标。 (三)抓住重点和找准难点 一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教案理念去评价，有没有 突出重点，突破难点，有没有达到教案目标 ,都是衡量一节课成功不成功的一个很 重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。