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从课例谈初中数学学业考试总复习 安阳实验中学 林福建 [摘要] “怎样上好一节复习课” 一直是我很困惑的问题，本文结合最近校本教研活动后的感想、体会以及自己教学实践后的反思，围绕“复习课的效率在哪里？” ——关于定位、“哪些是好问题？” ——关于选题、“你在耍我们！” ——关于审题、“工夫在平时！” ——关于思想方法的渗透等四个方面谈点自己个人不成熟的看法。 [关键词] 复习课 好问题 选题 审题 思想方法 “怎样上好一节复习课”一直是我很困惑的问题，大家都知道复习课难上，要谈难上的复习课怎么去上对我来说更难！都说教无定法，复习课更是没有固定的模式复习课的。下面我结合最近校本教研活动后的感想、体会以及自己教学实践后的反思，就“初中数学学业考试总复习”谈点自己个人不成熟的看法。 一、“复习课的效率在哪里？” ——关于定位 复习课难上，关键在于如何使一节课下来，每位学生都有收获，使差的搞懂，好的不浪费时间，难。一节课的复习效率在哪里？这是我们思考的主要问题。若复习课仅定位于解决几个题目，以题讲题，这样的定位就比较低。因此我们要合理定位，找准复习课的重心。 领会中考数学考试要求，帮助学生树立必胜的信心 我们教师要真正的来学一回《考试说明》，理解“学业考试”，充分认识到中考评价试卷的难度严格控制在“0.75”以上，就知道我们的重心该定位在哪里了，更应该关注大部分还不达标的学生。这部分学生觉得数学难，从而产生畏难的学习心理，这容易导致数学复习失败。要鼓励这部分学生只要把握好复习的方法，每个人都会有很大进步。鼓励他们只要静下心来分析，就会发现常因一道题的一个细节表述或一小步运算或因审题时一个字或一个小小的连接就被卡住而失分很多，觉得自己很差，其实他的数学水平不是这样的。另外，数学有其自身的规律，常有“一通百通”之神妙，这取决于学生是否有勇气和毅力去发现这些“连接”、“缺项”，所以我们要帮助这部分学生树立必胜的信心[1]。 教学设计要有层次性，让不同学生复习到不同的数学 我们老师要有自己复习的意图与设想，大胆改革知识的系统性结构进行合理重组，着重解决好两个问题：一是在知识盘点及知识结构的构建，若基础差，要加大力度，若基础好，尽量将知识点串连在题目中落实。二是在复习课中要授于学生思考问题的角度、方法，落实思想方法的渗透。教学设计时，要考虑让不同的学生都有所收获，问题设计要有层次性，结论要有开放性。不要只设计一些低层次的问题（基础题可另外限时完成），要更多的设计让不同的学生有不同的结论的好问题。例如：二次函数基本性质复习，可选择如下的问题：“已知抛物线的图象如图所示，从中你可以得到哪些信息（至少三点不同方面的）？” 本题采用数形结合的方法给出了问题的部分 信息，既有效的关注了数学中的重要基础知识[2]， 又给不同层次的学生有不同的发现：如发现系数 a、b、c的符号特征；观察出图象与y轴交点坐标 及顶点坐标等等。还给具有不同思维方式的学生提 供了不同的思路——擅长代数求解的学生可以求 出它的解析式，还可以根据函数与方程的关联，通 过解方程求出图象与x轴的交点坐标；擅长观察和利用抛物线几何性质的学生还可以求出抛物线与坐标轴三个交点所围成的三角形面积等，思维发散的学生还可以提出它是怎样的抛物线经过怎样平移得到等，一个问题既可以复习了二次函数的基本性质，还可以让学生根据自己的能力确定解决问题的不同思路及视角。 3．注重作业反馈，让学生在矫正中发现自己的缺陷 做题是数学复习的重要环节，千万不能让学生养成应付的心理、完成任务的心理，而要学生以追根刨底、弄懂弄透的决心，力争解决一道题，带动一类题，弄透一大块的复习观。数学复习中常见的“一听就懂、一看就会、一做就错、一考就倒”的现象，其实质就是学生对学过的知识不能充满激情去再探索、再发现。 二、“哪些是好问题？” ——关于选题 精选例题、习题是我们永恒的话题，哪些是好问题？如何选择好问题呢？ 要紧扣《考试说明》，立足于课标，以课本为本，把握好难度 我们在选择题目时不要拔高复习的要求，要剔除超出要求的题目。我在最近校本教研活动时听到了一节缺憾的好课《二次根式复习课》，只因这位老师选择了这样一道超出《新课程标准》的题目“求下列二次根式中字母的取值范围：”。个别老师误以为其他省市的中考题都是好题，其实不然，我们在复习阶段一定要仔细筛选，在选用题目时要严格对照《新课程标准》及《考试说明》的要求。 纵观这几年的中考数学试题，很多题目（甚至包括压轴题）都可在现行教材中找到原型，或在原有的基础上进行发展的。一般都是课本例题或习题的变式题，或源于课本并适度引申拓展的改编题，所以放弃课本只做题，放弃课本不去深度发现，只能低效并永远无法把握数学复习的主动权，以课本为本，不是空话更不是形式，必须要带着浓厚的兴趣，以再发现